服装材料学实验MOOCs建设与实践

袁小红

摘要：MOOCs是Massive Open Online Course 4个词的缩写，是指大规模的网络开放课程。MOOCs的应用和发展给高校实验教学和管理带来了变革。本文立足当前国内的慕课环境，介绍了教师队伍、教材、教学大纲以及实验教学信息化建设的经验，并把慕课教育理念应用于《服装材料学实验》课程的教学实践中。

关键词：服装材料学实验；MOOCs；课程建设；网络资源

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0271-02

MOOCs是Massive（大规模的）Open（开放的）Online（在线的）Course（课程）4个词的缩写，是指大规模的网络开放课程，通常也被称为“慕课”[1]。MOOCs是近两年兴起的一种全新的网络在线教育形式，主要以开放、共享、网络化为特色，以网络视频课为主，很快就受到了全世界范围内学习者的关注和追捧，因而获得迅猛发展[2，3]。教育资源的共享与建设是提升高校教学水平和教学效果的重要基础[4]。在实验课程中引入MOOCs，可以为学习者带来全新的学习体验，实现与现行高等教育体制全方位的融合[5]。《服装材料学实验》教学能够深化学生对服装材料结构与性能测试基础理论的理解，帮助学生掌握实验操作技能，最主要是实验设计、分析问题、解决问题的能力以及实验报告撰写等科研技能。但是，目前高校《服装材料学实验》教学中这些优势因为种种制约因素没有充分发挥出来。在《服装材料学实验》教学中引入MOOCs，可以充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生科学素养与科研能力以及文献查询、分析问题、解决实际问题的综合能力，从而达到《服装材料学实验》课程教学的目的，充分发挥出MOOCs在现有高校教育中的作用[6]。

一、《服装材料学实验》课程网络资源建设的重要性

我校闽江学院的《服装材料学》课程为国家级精品课程，并于2016年被列为国家资源共享课。《服装材料学实验》课程作为一门独立的课程，属于服装专业学生的学科基础课程，是《服装材料学》的重要组成部分，教学主要以实验设计方法、设计思路、实验手段的合理运用等内容为主。在实验教学课程中培养学生的实验技能和分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学研究能力，引导学生利用《服装材料学》、《服装材料检测技术》等理论知识，分析和设计服装材料（包括纤维、纱线、织物）的各项性能实验方案，掌握基本的操作方法、先进的测量手段及计算机应用技术，进而全面提高学生的实际动手能力、创新能力等。目前关于《服装材料学实验》课程建设较多地局限在实验内容和实验方法上的改革。它很难满足精品课程的建设要求，实现数字化、网络化。鉴于《服装材料学实验》课程在教学上的特殊性，改革现有课程教学模式，实现数字化、网络化教学，进一步完善国家级精品课程《服装材料学》的课程建设，《服装材料学实验》课程MOOCs化建设改革势在必行。

二、教师队伍和教材建设

教师队伍在课程资源建设中发挥着重要作用，合理的教师梯队对网络课程建设是非常必要的。在教师队伍建设中，教师梯队的合理性以及教师的团队意识至关重要。目前《服装材料学实验》课程教师队伍人员充足，梯队明显，整体教学水平高，能够满足网络课程建设的要求。教材建设是课程资源建设的主要环节。在教材建设方面，《服装材料学实验》课程以往使用的是由我院教师自编的《服装材料实验》指导书，且已在我校2003—2011级服装设计与工程、纺织工程及艺术设计专业的学生中广泛使用，总数1000人以上，并取得了良好的效果。学生对该指导书的使用率高，普遍反響较好。为了更好地进行实验课程建设，目前已经对此指导书进行改编整理。由课题组教师主编的《服装材料学实验教程》为纺织服装高等教育“十二五”部委级规划教材，并与2015年1月正式出版。并且它作为该门课程的使用教材，内容上更全面。除了以上实验项目外，还包括其他实验项目，利于学生自学和今后进行实验研究。此外，该实验教材可作为高等纺织服装院校教材，也可供服装企业、技术监督部门专业技术人员参考。

三、实验教学大纲

《服装材料学实验》课程是一门独立的实验课程，教学大纲主要体现的是具体实验内容和考核形式。区别于传统的实验大纲，该实验教学大纲利用慕课平台给学生提供了清楚明了且浅显易懂的实验纲领，指导学生直接进入课程，了解课程整体规划，把握实验要领，从而提高实验课程的教学效率。同时还可以实现教师和学生的互动讨论，提高学生学习的积极性。实验内容的改革原则是在现有学时的基础上，选择合适的实验项目，并尽量减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，培养学生分析问题、解决问题的能力和动手能力。

为了提高学生的创新能力，考核形式不再仅限于递交实验报告，而是更注重对过程的评价。具体列出考核要求，并在规定的时间内进行实验考核，最终综合评定该课程成绩，从而保证学生真正地掌握实验内容，进一步掌握实验的知识和技能。

四、实验教学信息化

《服装材料学实验》课程在教学过程中，要根据学生分组进行多次重复讲授，而且每次教学效果也不是很理想。实验授课内容涉及的《服装材料学》的内容相对宽泛，单门课程的授课教师往往相对固定，无法保证每次授课均为高质量授课。为更好地将教学资源服务于学生，与其他学校教师交流分享教改成果，我们建立了“服装材料学”网络资源网站。网络课程建设中将根据每位授课教师的特长，进行MOOCs单元模块化录制，这种方式比传统的课堂教学更有优势。首先授课教师的平均水平更高，网络教学方式也有一定优势，学生可以选择回放或快进，也就是说可以根据自己的学习进度来听课，这是现场教学做不到的。另外与MOOCs授课内容相匹配的实验指导书、课程论坛建设等也将在本课程建设的过程中逐步完善，从而更好地实现《服装材料学实验》课程的网络信息化建设。

五、《服装材料学实验》MOOCs化优势

《服装材料学实验》MOOCs化最重要、最关键的地方在于实验内容视频化，即将每个实验制作成慕课微视频，每个视频平均5—10分钟。制作的慕课微视频短小精致，实验过程讲解详细，并且上传到网络教学平台上，用以学习观摩和借鉴，这样可以保证每个学生都能够仔细看到实验操作步骤，让学生在实验中不易出现失误。慕课微视频还具有回放的功能，它为学习者提供了可重复的、规范到位的和熟练准确的实验演示，突显了演示实验的重要性，促进了学生对实验内容的理解和记忆。《服装材料学实验》微视频还具有教育资源共享的作用，它不仅增强了学生实验学习的兴趣，还加强了师生的互动。实验教师观摩回顾自己组织的慕课微视频，不仅将教师从传统演示实验的重复性工作中抽离出来，也让他们发展自己的教学模式，并和同行分享经验，积极主动地为提高实验课的有效性创造条件。

总之，《服装材料学实验》MOOCs化实现了《服装材料学实验》课程公开化、网络化的资源共享目的，实现了多组小班化同时授课，解决了传统实验课程的分组教学、教学效率低下、教学质量不高的问题，开创了实验课程“线上结合线下”的混合式教学模式，更加适应目前各高校对应用型、创新型人才的培养现状。

六、结语

实验教学是本科实践教学环节中的重要组成部分，实验教学作为高等学校训练学生基本技能、培养学生创新意识的重要教学环节之一，在高级应用、创新人才培养过程中起着举足轻重的作用。实验教学对培养学生的创新精神和实践能力有着独特的不可替代的作用。《服装材料学实验》网络课程建设的实施，可进一步提高实验课程的质量，充分发挥学生在实验教学中的主体和自主地位，提高学生的实验能力，同時也可以进一步完善国家级精品课程的建设。

参考文献：

[1]袁莉，斯蒂芬鲍威尔，马红亮.大规模开放在线课程的现状分析[J].开放教育研究，2013，（6）：56-62.

[2]陈小平.MOOC的发展挤兑高校物理课程的影响[J].大学物理，2015，34（8）：38-40.

[3]付娟.变革与创新：MOOCs对大学课程建设的影响及发展趋势[J].兵团教育学院学报，2016，26（2）：48-53.

[4]张国平.基于MOOCs《模拟电子技术》课程网络资源的建设与实践[J].科技广场，2016，（1）：106-108.

[5]王富华，焦桂珍，邵慧芳，许自成.在高校化学实验教学中植入慕课优势[J].实验室科学，2016，19（3）：135-137.

[6]张惠芹，周骥平，周俊.MOOCs背景下的高校实验教学与管理探讨[J].实验技术与管理，2015，32（1）：195-198.