浅谈多学科合力提升化工学生职业素养

汤亚芳

(镇江高等职业技术学校，江苏 镇江 212003)

教改论坛

浅谈多学科合力提升化工学生职业素养

汤亚芳

(镇江高等职业技术学校，江苏 镇江 212003)

基于多年企业工作实践，结合化工专业十多门课程的教学实践，整合教师团队前人的教学感悟，探讨了化工专业课在学生职业素养培养中的作用，指出多学科合力提升化工学生全面职业素养的理念。

多学科合力 职业素养 化工

职业素养是劳动者通过学习和积累，在职业生涯中表现并发挥作用的品质。只有具有较高职业素养的从业者,职业生涯才可能持续发展。职业素养一般分为就社会人的公共职业素养、行业范畴职业素养以及岗位领域职业素养三个层次。从人的角度，职业素质如同一座冰山，包括漂浮在水上可见的部分——专业知识与技能和水下庞大部分——职业道德、职业意识(即隐性职业素养)。

化工行业特点是产品多，设备投资大，工艺复杂，可选择性强，可变因素多，而且产品大多易燃、易爆、有毒、有害，很多在密闭系统中进行，过程控制、连续话运行的趋势越来越明显，生产储运过程中稍不留意就会瞬间发生爆炸、燃烧等危险，这就要求行业的各类相关操作人员具有更高的职业素养，在传统化学知识、化工技能的基础上，要有责任意识，安全意识，环保意识，具有独立解决问题的能力，各工序要规范操作，严把质量关。另外为了适应技术进步，要具有可迁移等方面为的综合职业素质[1]。

化工不仅产品多样，化工岗位分工也很细，常见的主要有化工工艺员，安全员，检验员，操作工，设备维修人员，仪表检测维修，电工，产品包装，生产调度，生产管理等等。化工学生的可塑性很强，在学生阶段需要提升多方面的职业素养。因此本文基于企业多年工作经历和经验的基础上，结合十多门专业课的教学实践，借鉴教学团队前人的教学体验，分析了各化工专业课程在学生综合职业素养培养的作用，引导教和学更加有的放矢[2]。

1专业基础课

1.1 《无机化学》

建立兴趣，形成专业认同感。作为进入高职的第一门专业课，无机化学起着承上启下的作用，无机物在生活中随处可见：食用小苏打、医用的钡餐、闪闪的钻石、消毒的84……通过这些熟悉的物质并借助实验引领学生进入化学殿堂，感受化学的无穷变幻，激发探究欲望，形成专业自豪感。

培养科学的态度与思维。无机化学中的元素化合物性质的递变是有规律可循的，借助实验，师生一起由现象推究其本质，从而逐步建立学科的思维，“结构决定性质，性质反映结构”，学会透过现象看本质，分析其形成原因等[3]。

1.2 《有机化学》

培养实验精神，奠定专业基础。生活中更多的物质为有机物，而有机物本身结构比较复杂，生产条件较为严格，产物多种多样，产物的分离较为困难。有机实验是有机合成的基础，是医药、染料、橡胶、塑料等前提。只有掌握常见反应机理，才可以举一反三设计复杂有机物或高分子聚合物的合成路线，为以后专业提升打下基础。

培养创新精神。有机物的复杂给人留下很多的发挥空间，在不断优化工艺、路线的过程中形成科研思维，培养创新精神[4]。

1.3 《分析化学》

培养核心技能，拓宽就业渠道。分析化学不仅是一门专业课，同时是化学检验工职业资格考试的核心课程，是一项与岗位息息相关的技能。通过模块课程的学习，让学生对基本的分析操作熟练掌握，未来可以适应企业各种各样产品的分析工作培养严谨细致的工作作风。分析对操作和有效数字的要求极高，检验过程的一个操作细节不到位，就会造成检测结果的误差，给生产带来错误的指导，对产品质量产生错误的评价。所以要引导学生加强重复练习达到准确度和精密度的双重合格[5]。

2专业必修课

2.1 《化工原理》

培养工程素养。工程问题是实际工作中经常遇到的问题。对于实际工程问题常见的处理方法是寻找一个类似的数学模型，然后将各项指标和参数进行比对，有的考虑实际情况和系数，将复杂的问题简单化。

融入经济观念。经济效益最大化是化工企业追求的目标。因此在教学中引导学生学会选择工艺和化工设备，从而降低能耗、物耗和时间。比如常见的物质分离，可以有很多种选择，蒸馏与萃取，沉降与过滤吸收与精馏等，首先要从物质特点工艺情况出发选择方法，在这要注意各种方法要所要用到的设备、能量、时间成本等，结合工艺优选出最佳方案。所有的选择都是基于经济效益[6]。

2.2 《化工制图》

拓展知识领域。化工制图课程是拓展学生知识体系的一个组成部分，属于专业课程。主要以手工作图为基础，认识零件的几何画法，三视图，读懂化工设备装置图和管道的布置图，后续采用CAD作图。

提升识图、绘图技能。化工制图不同其他课程要背诵，要理解，也没有深奥的理论，是一门以操作为主的实践性课程。它培养学生的空间思维，从平面单一的图形入手，到三维立体图的三视图，再到综合设备图的分解，本校前几年有学生因为制图特长，而取得了就业岗位。

养成严谨的行为习惯。化工制图的标准要求极高。不同的线型有不同的含义，每个尺寸标准都有严格的规定，字体的写法专门练习，一切遵守国家标准和行业标准，培养了学生严谨治学的态度，细心的工作作风[7]。

2.3 《化工机械》和《化工仪表》

培养学生吃苦耐劳的精神。这两门专业课的学习是化工维修知识的启蒙，各种设备的介绍，拉近了学生进入企业的陌生感，同时典型设备的拆装实验考验着学生的吃苦耐劳，

2.4 《化工仿真》

多学科知识的综合。化工仿真是以计算机为硬件，模拟真实化工操作环境的系统为软件，实现操作的模拟与化工生产的融合，项目本身可分可合，但都体现了化工仪表、化工设备、化学工艺、化工原理等多学科的综合面对生产中突发事件，提升分析解决问题能力。仿真操作最大可能模拟生产实际，所以在操作过程中设计了各种突发事件，并且及时反馈实时操作的情况，如浓度、压力、温度等等，锻炼学生的应变处置能力[8]。

3专业选修课

3.1 《文献检索》

可以提升信息素养，实现可持续发展。文献检索是化工高年级学生的一门选修课，开设目的主要是帮助学生顺利完成毕业设计和毕业论文工作。同时通过各种检索方法和检索平台的学生，打开了学生自主获取知识的眼界，为学生走上工作岗位查阅资料指明了方向[9]。

3.2 《化工专业英语》

可以启发自主学习，促进团结合作。高职学生的英语基础参差不同，专外的学习以常见的基本的化学要素为主，如碳酸钠的制备、聚乙烯的分类、精细化工分类、安全生产、质量体系等，不仅反馈了最基本的化学知识。学习方法采用查字典自学为主，小组讨论，促进学生间的沟通和团结合作。

3.3 《环境保护与清洁生产》

促进学生树立环保节能意识。从环境、资源、能源、污染等多角度对学生进行知识普及，树立生态可持续发展的观念。

3.4 《化工企业管理》

促进学生树立安全意识，启发管理才能。以案例的形式介绍了典型生产事故，给学生敲响警钟，树立安全意识。

4结 语

所有的学科如同给学生打开了一扇扇窗，从不同角度展现化学的迷人与魅力，提升学习兴趣，增强了专业的认知与热爱，拓宽了知识的视野，就业渠道，创业的思路，为学生的可持续发展奠定基础，共同提升学生全方面职业素养。

[1] 梁建军,江洁,肖陆飞,孟飞，周玲玲.高职化工类专业学生职业素养培养的思考与实践[J].职业, 2010 (11Z) :86～87.

[2] 蒋丽芬.基于综合职业素质培养的化工专业学习情境创设[J].黑龙江高教研究》, 2010 (12) :171～172.

[3] 李淑艳,时惠敏.无机化学教学中的职业生涯教育探析中国科教创新导刊2010(16)：56.

[4] 向灿辉,文君.有机化学实验教学改革中职业素养的培养轻工科教 2014(3)151～152.

[5] 李智利,丁敬敏,谢婷,贺琼,赵欢迎.浅谈高职分析化学教学中的职业素质教育[J].现代企业教,2008 (20) :36～37.

[6] 旷春桃,李湘洲,王贵武,刘慎. “化工原理”教学中学生工程技术素养的培养与强化[J].中国林业教育, 2007 , 25(2):62～63.

[7] 王海玲.化工制图教学中提升职业素养的探究[J].职教论坛.2010(11):258～259.

[8] 刘郁,时光霞.以化工仿真实训为平台,提升学生专业素养[J].中国现代教育装备 2013(1):102～103,109.

[9] 张慧卿,朱冬香.加强文献检索课教学改革，提高大学生信息素养四、文献检索与培养职业素养[J].科技经济市场 2010(10)122～124.

10.16597/j.cnki.issn.1002-154x.2017.11.000

2017-08-14

汤亚芳(1974～)，女，讲师，工程师，硕士，主要研究方向：分析化学