旋律教学法在巴学园教育中的应用与启示

周烈

摘 要：通過对《窗边的小豆豆》的学习，感触很深，文中小林宗作先生对旋律教学法的应用，以及其自身办学理念、教学方式都让人为之震撼，儿童的天性在巴学园得以全面发展。同时小豆豆父母的教育方式也给我留下深刻印象。本文主要从巴学园教育方式和小豆豆家长的教育方式两方面进行分析，以期为教育同行提供借鉴。

关键词：旋律教学法 巴学园 教学方式 小林宗作先生

俗话说，“世之最可惧者，莫若有目不知其美、有耳不闻其乐、有心不解其真、有感慨亦无激情……之类也。”每当回想，总觉得真切，曾和同伴讨论：眼盲、耳聋与哑三者选其一，会作何选择。考虑再三后，我们都选择“哑”，虽只是猜想，但觉得眼盲、耳聋的后果都不敢去想象：看不见，内心会彷徨、会不安，黑暗之中会平添无数普通人无法战胜的恐惧；听不见，内心会孤独、会无助，头脑会无数次幻想，仿佛与世隔绝；相比之下，不能说却还可以写，依然可就所见所闻表达内心的想法，然而，前提是我们还能“知其美、闻其乐、有心解其真意、有感可发”。试想，换成一个被环境教坏了的孩子，内心充满自卑，不再对生活充满希望，他是否还能坚强地、骄傲地“知其美、闻其了、有心解其真意、有感可发”？通过对《窗边的小豆豆》这本书的学习，感触颇深，也从内心由衷佩服小林宗作先生的教育方式，它描述的是一个被退学而转学到巴学园就读的小女孩小豆豆的学习、成长的过程，她是校长成功教学的典范，同时也对我国教学具有启示与借鉴意义。

一、提倡旋律教学法的意义

在日本，受达尔库罗茨影响的首先是山耕笮，其次还有现代舞蹈的创始人石井漠，歌舞伎的第二代组市川左团次，新剧运动的先驱者小山内黛，舞蹈家伊藤道郎等，他们把旋律教育作为一切艺术的基础，然而最初尝试把旋律教育法引进小学教育的还是小林宗作校长。

关于旋律教学法，达尔库罗茨认为教育儿童需用“心灵去听、去感知音乐”，让儿童感受到生动而又活泼的音乐，而非死板的教育。小林宗作认为“旋律教育法是一种游戏，精巧化人们的固有组织，使人们心灵运动具有节奏感。它能使身心同时领会旋律，性格变得和谐而优美、整治且顺从自然规律。”旋律教育法的第一课是使儿童从身心来理解节奏，帮助精神和肉体的协调平衡，唤起想象力，提升创造力。

旋律教学法使孩子们的每一次经历都从心底里感到快乐并记忆深刻：批评班主任选择厨房而非其他老师在场的办公室；要求每天一位同学饭前讲故事，鼓励孩子自编故事，寻找灵感与自信；为均衡营养，要求家长“请把海里的东西和山里的东西给孩子带来”，健康又能避免孩子相互攀比；面对想留校看新鲜事物的孩子，校长要求回家征求父母同意，在家吃完晚饭带上睡衣和毯子来而不是直接拒绝……小林先生教学方式总是出人意料却又在情理之中的，他总能把必要的东西表达得简单扼要，让孩子们开心地谈论各种话题，这本身正体现了小林校长作为教育家的本色。

二、小林宗作先生办学宗旨

小林宗作认为，现代教育过分依赖文字和语言，使得儿童用心灵去观察自然界、触发心灵感的官能衰退，此外，孩子天生的素质容易被大人损害。书中主人公小豆豆由于好奇学校课桌同家里的抽屉不一样而不停开关抽屉，老师没有问及小朋友开课桌缘由而在其他一系列事情发生后认为这个小孩子在校就是影响其他孩子，因此劝说孩子母亲带其转学。其实，孩子的世界是充满好奇的，这些老师采取了劝退这样一种简单粗暴的方式来面对一个充满好奇的孩子。倘若孩子理解并知道了这一事件的严重性势必会对其今后发展产生一定影响。

正因为像小林先生所说，存在太多“损害孩子们天生的素质”的事件，所以，为保留孩子天性，他决定创办一所这样的学校。创办巴学园之前，小林宗作参观了欧洲各中小学，访问了许多被誉为教育家的人，其中启发最大的是教育家兼作曲家达尔库罗茨，他提倡旋律教学并创作了“旋律教育法”，小林先生便在巴黎这所达尔库罗茨的学校逗留了一年多，并掌握了旋律教学法。

三、小林宗作先生教学方式

现代教育中会遇到许多教师们认为的“问题”学生，通过该书阅读，大致可以分为三类：特殊学生、犯错误的学生以及提建议的学生。

第一类，特殊的学生分两种，“干扰其教学”的学生，一般学校采取的是劝退的方式解决，而小林校长则是给予充分尊重，耐心听孩子心声，在小豆豆4个小时的讲话中，校长都是认真耐心听完，这种尊重让小豆豆感觉踏实、温暖、心情愉悦，并由衷地想着：“要是能永远和这个人在一起也不错”。能如此对待一个孩子的也只能是父母亲人，这就是校长值得钦佩的一方面。另外一种是由于生病而留下后遗症的孩子。他们身体不像正常孩子那样协调，四肢活动不方便，是通识教育中遭受嘲笑的孩子，他们通常相对自卑，但小林校长通过特殊的教学方式增进学生之间彼此了解与互相尊重，让大家能够和谐相处，让这类孩子从小正确面对自己的缺陷，形成健全的人格，减少孩子的自卑感，从而正常发展。

第二类，犯错误的淘气孩子。当小豆豆顶着扎好的辫子与大家分享时，遭到淘气孩子欺负，面对小豆豆，校长采用夸奖小豆豆辫子依然漂亮的方式，让她忘记了同学的欺负，依然开心起来；面对欺负小豆豆的同学，校长对他进行恰当的批评教育方式——“对女孩子要亲切，还说对女孩子要尊重，要和蔼。可不准再这样啦！”，成功地化解了孩子之间的矛盾并教育了他们。第三类，提建议的学生。当小豆豆想起其他学校都有校歌，认为本校也应当有校歌时，她联合同学一起向校长提出建议。面对突如其来的建议，小林校长认真听取了，并为学校写校歌，同时召集全校师生一起学习校歌，校长的做法令人钦佩。

四、旋律教育法特殊的教学方式

巴学园的教学方法不同于一般小学，不论是课堂教学还是课外活动，学校都十分注重教学方法，恰当的方法不仅可以引导学生接受新知识，还能让学生学会如何做人。同时，也非常注重培养孩子们的阅读兴趣，使得孩子们养成了能在图书室呆一整天的爱看书的习惯。

课堂教学：教师将当天全部教学内容写在黑板上，让学生自主学习，这样教师能清楚掌握每个孩子的兴趣、特点、思考问题的方式以及他们的个性；对于学生来说从喜欢的学科做起，能引起他们的兴趣，即使那些不喜欢的学科，只要在放学以前做出来就成，所以他们总是能够想办法完成的。对于不会的问题去老师那里问，或者请老师到自己的座位来讲解，直到完全领会。学生还会从老师那里领来例题，继续自习。这才是真正的学习。

课外活动：巴学园注重生活中的学习，学生们根据自己的兴趣，积极学习，一般上午就能学完一天的功课，大家下午则通过“散步”方式走进自然，让孩子们自己发现生活中的答案，这种散步，对孩子来说表面上是自由游戏时间，实际上却学到了宝贵的理科、历史和生物学知识，而这一切又是在不知不觉中学到的。而孩子们也能身临其境目睹生动场面，从心眼里感到幸福。

除此之外，学校还注意培养孩子们的胆量，让他们通过探险鬼事件练胆，最终获得的结果是：孩子们不再害怕“鬼”这类让中国孩子也惧怕的无形生物；学校还专门请农民为大家讲解农作知识，农民老师教大家种田、昆虫、鸟类、气候等知识。通过他粗壮厚实的大手仿佛告诉孩子们，这些都是他亲身体验并发现的。从那以后，巴学园的学生每逢再遇到这位农民伯伯，老远就满怀敬意地大声打着招呼：“农民老师——”，这种做法让孩子们学会尊重劳动人民。

五、小豆豆家长的教育方式

学校的教育方式十分重要，但也不能忽视家庭教育，好的家庭教育能够辅助学校教育，并使孩子受益终身。《窗边的小豆豆》一书中父母的教育方式也让人称赞。他们教会孩子正确对待学习与生活，给予孩子充分的尊重，认真聆听孩子的心声，教育孩子如何关心他人，培养了孩子善良、富有同情心和包容心的性格。例如，当孩子被宠物咬伤，心里明白父母的担忧，同时也担心父母对宠物的责怪，依旧坚强护着宠物并理解着父母，才一年级的孩子，知道如何考虑事情，如何因为担忧而变得坚强，如何原谅爱的人与宠物的错误。

首先，面对小豆豆做售票员的志向，母亲为难地说与之前要做间谍的志向冲突，引导孩子思考而不是直接否认。家长适当的引导可以教会孩子如何面对生活中的许多事情。其次，当孩子在无知中被退学后，母亲内心虽担忧，却并没有将担忧传递给孩子，使孩子无忧成长，保持一颗快乐的心。对孩子的支持在于马上答应且不多问，并办好孩子们无力解决的手续。再者，面对孩子的疑问，不正面回答孩子的问题，引导孩子积极思考，主动探究问题，并给予适当提醒。例如，当孩子问校长是不是电车上工作的人时，母亲说“你可以去问问校长，爸爸是拉小提琴的人，有好几把小提琴，但他并不是卖小提琴的人”。