寻找一个支点，撬动整个教育——让“中国好课堂”走进寻常百姓家

陈盼／文

寻找一个支点，撬动整个教育
——让“中国好课堂”走进寻常百姓家

陈盼／文

站在新一年的门槛上，回望走过的历程，谁都不能否认，十余年课改所带来的巨大成就，但是，我们深知，随着社会车轮不断地向前滚动，这场改革的脚步，须臾不可停留。它关系到三亿学生和一千五百万教师的幸福，关系到亿万家庭和一个民族的未来，这是一场没有终点的改革，也是一项需要所有教育人为之付出努力的浩大工程。

课堂教学是教育的主要渠道，是教育改革中最微观、最复杂、最难突破的领域。在这个领域，有最庞大的生力军——一千五百万教师，他们都奋斗在课堂教学改革的最前沿，他们每天接触学生，每天走进课堂，每天都在发现问题和解决问题，每天都生产着课堂教学改革的鲜活经验。

“没有一位教师不想把学生教好，不想把课上好。”不用做精确的数字统计，不用搞广泛的问卷调查，我们相信，这是每一位教师内心最质朴的心愿。

然而，在长达数十年的各种改革中，有自上而下各级的行政指令，有自下而上各校的经验报道，让人眼花缭乱，不知所措，将众多一线教师推向了两难的境地。

“教学有法”。中小学课堂教学有一定的规则和模式，有一定的基本方法，比如注重学生的知识基础、把握学生的成长规律和认知规律，等等。

“教无定法”。任何教学模式、方法都不能是机械的、教条的，而应是灵活多变、富有个性的，应该根据学校条件、教师状况、教学内容，特别是学生学情合理地选择适合的方法。

“贵在得法”。教育改革的成功，并不是让所有教师把某一种教学模式用得炉火纯青，而是不同的教师在不同的课堂都找到的教育的真谛，找到了适应学生、适应自己的教学方式。

世界上没有最完美的课堂，课堂的精彩之处，恰恰在于它是未知的、不可复制的、最有生态的。冯恩洪先生带领的“中国好课堂”团队，就是通过构建一定的规范和要素，引领教师课堂实操能力，培养教师对于教学模式的熟练操作、灵活应用与多元创新能力，同时，他们又将广大一线教师中产生的智慧和经验传播出去，成为教学改革中最鲜活、最实时的教材。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感觉自己是发现者、研究者、探寻者。”走进中国好课堂，你会发现，这里的教师和学生这种需求特别强烈；你也会发现，这里有着撬动整个教育的力量和希望。