浅谈文科生读题能力的培养

李红娥

摘 要：在数学的学习中，尤其是在解题的时候，读题非常重要，可以说占解题的80%，题目的意思都没弄明白肯定做不对，只有读懂了题目，弄清楚了题意，再运用相关的知识解答基本就没问题了。读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。但是现在有很多学生做题时怕时间不够，图快，题目大致看一遍感觉是那个意思就开始写，这是最要不得的。下面通过几个案例说明一下读题的重要性：

这个题作为高考题的第一个选择题，可以说是非常简单的，基本上都可以做得对的。此题答案是D，可不少同学错选了B，什么原因呢？就是不认真读题，不认真审题，没有看清楚集合A中的这个条件。这一错5分就没了，有些时候不是不会做，而是不认真读题造成的。

然而，有时候读不懂题，理解不了题意也跟对数学基本知识点弄不明白有关，再看这道题，也是关于集合知识的：

此题是考查集合间关系的，看看题就知道集合A是函数的值域，集合B是函数的定义域，有的同学解得集合A中，集合B中，觉得一个是的范围，一个是的范围，两者不一样，就错选C，正确答案是A，错的原因就是对集合中元素的意义没有弄明白。

案例三：已知实数满足

的最大值是，最小值是，则=

此题是考查线性规划的问题，不少同学看了觉得都会做，觉得是轻车熟路了，表示平面区域内的点与点两点间距离的平方，可是在他们做的时候就把题误看成两点的距离求出来，后来一对答案知道错了就在那迭迭叫苦，说自己没看清题目就做了。这就属于典型的读题不认真，不认真审题。

以上三个例子就说明一个问题，不认真读题，不认真审题，就理解不了题意，简单的题就出现问题，何况难题呢。认真读题不是把题目读一遍就完事了，要用心读，读出题目中的意思，题目告诉了我们什么信息，得到这个信息后怎么处理，接下来要干什么，一步一步朝下走，就可以把这个题解对。”有时考完试了卷子发下来，有的同学看了就在那委屈，就说这个题我会做，就是看错了，条件没看清，白白丢了几分。是啊，怎么不好好看题呢？题目看错了，再会解这个题也没用，为什么不认真读题呢？像这样的问题都要克服，读题的时候把题目中关键的字眼做个记号，比如打个圈，画个线什么的都行。本班有位同学这方面做得就很好，遇到关键的字词就做个记号。像有些话“下列命题错误（正确）的是”，他就把“错误（正确）”圈起来，再有“求复数Z的共轭复数，或复数的实部（虚部）”，他就把“共轭复数或实部（虚部）”做个记号，这样做题要求什么，一看记号就很明了。这位同学这个习惯很好，在考试时基本上没有出现因为看错题而丢分的现象。这个好习惯很值得那些不认真读题的同学借鉴学习。小题如此，大题也是一样的。有时遇到一些题题目比较长，读一遍还没弄清题目说的什么意思，那就再读一遍，不行再来第三遍、第四遍，知道弄清为止，所谓“书读百遍，其义自见。

像上面这些读题不认真的问题该怎么克服解决呢？老师怎样将提高学生的读题能力渗透到教学中呢？下面谈一下我的一点拙见。

一、相信学生，多给他们读题的机会

对于高中的学生，应该放手让学生自己去读题，如果老师把题目的要求自己一手包办，仔细地帮学生分析题目的要求，没有让学生养成独自读题的习惯，所以解决问题时，学生就会对要求一眼看过，不求甚解。在读题习惯的培养上，我的原则是教师一定要做一名“懒”老师，该让学生理解的要求，读的题目一定要让学生独自完成，学会抓住重点的词，逐步养成认真读题的习惯。高中的学生已经不是小学初中的学生了，经过小学初中九年的教育，这是可以自己做到的，不再要求老师手把手的教着读题了。因此，我们必须相信学生，给他们一个机会，他们就会给你一个惊喜。

二、教给正确的读题方法

读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要对讀题的形式和要求做出明确的规定，如必须认真读题，默读，要读通句子、不漏字、不添字等，有的学生理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导，认真仔细，读准。很多学生在解决问题时经常凭经验做题，所以对题目常会一扫而过，就动笔了。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思发生了改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中对于长一点的题目要求学生做到“读三遍，读理解”，让学生边读边划出关键字，慢慢地让学生试着去说对关键字的理解，从而培养其理解能力。记得有一次复习到关于数列的一个应用题，题目比较长，一个学生说这是什么题呀，读了一遍也不知道是啥意思，怎么这么难啊。我听了说，一遍不行读两遍，读三遍，慢慢题目的意思就读出来了，边读边找关键的字眼。接下来他就按照我说的读了两遍，慢慢也读出了意思，还说原来这么简单，就是一个数列求和的问题。看来认真读题是多么的重要。有时还可以让一个学生起来读题，让其他学生说出对题目的理解，也可以让全班一起读题。

对于文科生在数学的学习上有些吃力，对数学题目的理解能力弱，老师一定要有耐心，先从最基本的抓起，慢慢培养学生的学习兴趣，逐步提高他们的综合能力。