肢体语言在英语教学中的运用

李晓艳

【摘要】英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介，在交流中，人们用这些表情和手势来表达他们的情感。而肢体语言在英语教学中巧妙的应用，既能帮助学生理解新知识，又能加强学生对英语的学习兴趣，提高教学效果。同时，在英语教学中，肢体语言是有声语言的重要补充，两者在课堂上的作用是相辅相成，缺一不可的。

【关键词】英语教学 肢体语言 具体运用

一、引言

Grant Henning（1971）认为，课堂教学效果的82%都是通过教师的表情、举止、眼神等人体动作实现的，而只有18%的信息是通过语言行为表达的。可见，肢体语言对英语课堂教学有很重要的影响。Cooper（1988）认为，教师在课堂上如果学会有效地运用肢体语言，将会增进师生之间的关系，提高学生的认知能力和学习效率。许多研究表明，在英语课堂教学中，在教室里适当行走的教师，比只站在教室的某一处的教师，产生的积极效果更强；表情丰富的教师比表情单一的教师，更能营造轻松活跃的课堂氛围；与学生有目光交流的教师更容易了解学生对知识的掌握程度。

运用肢体语言来辅助教学，有利于激发学生学习英语的兴趣，加强学生的学习效率，创建和谐的课堂氛围。而且另一方面，因为大多数学生没有充足的时间学习英语，所以对于英语老师在课堂上讲授的知识，学生们有时候不能完全地理解和吸收，他们听、说、读、写的能力在很大程度上会受到约束，而肢体语言却能弥补这方面的不足，使学生能够更好地理解老师讲授的知识点。

二、肢体语言在英语教学中的重要性和作用

1、肢体语言的重要性

英语教学是教育教学的重要组成部分。随着英语教学方法的改革，越来越多的英语教师用英语来组织教学过程，以便他们可以实现交流英语。交流英语是指教师用英语指导学生和解释基础问题，而学生也需要在课堂上使用英语。然而，很多学生的英语学得不好，他们也不能理解为什么他们会在不同的时间或情况使用不同的声调，他们的词汇量和表达能力是有限的。这些局限性使其难以实现在班级进行英语交流。所以，根据学生现有的英语水平和实际情况，肢体语言是很有必要的。例如，当老师发出一个指令：“You， please go here.”如果老师看或指着某一位学生，然后再指向讲台，那么即使这位学生不知道英语单词的意思，也能明白老师所表达的意思，并完成老师的指令。

肢体语言不仅是交际中的重要组成部分，也是英语课堂教学中不可缺少的教学手段。一方面，教师必须使用口语来进行教学，另一方面，还要匹配必要的肢体语言以便于获得更好的结果。在所有的课堂教学中，教师良好的外貌和姿态本质上是教育的基本要求。站在讲台上，应该充满活力和良好的精神面貌。让我们试着想象，如果一个物理老师在讲力的应用时候将他或她的两只手放在口袋里，它会产生什么效果呢？但如果一个英语老师在课堂上解释一些生僻的单词时，可以做一些相关的手势或者动作，它肯定会更加直观和生动。

2、肢体语言的作用

（1）、肢体语言能激发学生的学习兴趣

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生学好英语的前提是“兴趣”，兴趣是诱发学生学习的动机，调动学生学习积极性，自觉控制注意力的重要因素。Einstein有句名言：“Interest is the best teacher.”英国哲学家洛克也认为，教育首先要启发求知欲望，激发学习兴趣。因此，教师在教学中适当地使用肢体语言能不断培养学生学习英语的兴趣，以便达到善学、好学、乐学的目的。例如，在教学生数字单词时，可将双手合理地运用起来，再配合生动形象的讲解，可以促使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。再比如，在讲英语课文时，老师激情飞扬、热情高涨，在重点语句的朗读时，可以适当的控制音量，调整音调，放慢语速，学生就会不自觉地被老师所吸引，被老师的饱满的情感所感染。

（2）、肢体语言能加强学习效率

由于肢体语言有着形象、直观、可见的特征，教师在课堂上可以随時运用肢体语言与词汇教学中。对一些动词和形容词的教学，可采用动作演示，加深对英语词汇的理解、记忆和应用。教师运用肢体语言，配合简单的口头语言表达，可以增强学生的印象，获得事半功倍的效果。通过肢体语言，教师可以在英语课堂上尽量不说中文，慢慢地增加说英语的次数，配合肢体语言，让学生容易掌握更多的英语词汇，同时也加强了英语口语的训练。

（3）、肢体语言能创建和谐的课堂氛围

罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教学中教师适当地使用肢体语言能拉近师生之间的距离，学生才会有迎接挑战的勇气、创新的热情和灵感。例如，当学生正确回答问题时，教师以微笑或者手势鼓励，会使学生得到老师的肯定，增强了自信心，进而激励自己更加努力。当学生上课走神时，教师应该借助眼神进行交流或者摸一下学生的头示意学生，这样既不会让学生在全班同学面前感到羞愧，又不会分散其他学生的注意力，影响到其他学生。由此可见，教师的信任和理解能感染、调动学生，使他们的心随着老师的情绪而跳动，使整个课堂呈现一片和谐的气氛。

三、肢体语言在英语教学中的具体运用

1、英语听力中的肢体语言

希腊哲学家Epithets曾说过：“Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks.”由此可见，听力在我们的日常生活中有着多么的巨大的影响力。因此，在英语教学中，教师在培养学生听力能力时，利用肢体语言辅助教学，效果会更好。例如，在讲解动物的单词时，可以模仿动物的外貌、声音和动作等；在教学动词时，可以搭配相应的动作；在学习身体部位名称时，可以边指着身体部位边学单词。在教学新单词时，也可以在课堂上开展一些互动游戏，例如让学生通过肢体语言做出某个动作或一系列动作，让其余学生猜单词或情境，这样既吸引了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又让学生在潜移默化下学会了知识。

2、英语口语中的肢体语言

口语是交际的重要方式之一，因此，教师应该培养学生的口语能力。教师的肢体语言在很大程度上有助于学生达到交际目的，当代的重点也是逐步实现英语口语教学。在英语课堂上，教师不仅要恰当地使用自己的肢体语言，而且要求学生能根据不同的情况使用它们。例如，当我们与某个人第一次见面时，可根据教师在课堂上教的，微笑着向对方说“Hello， nice to meet you.”，并友好地与对方握手；向对方介绍自己的爱好时，也可做出相应的肢体动作，便与对方理解。

3、英语阅读中的肢体语言

英语阅读在英语教学中有重要的作用。在学校教育中，朗读的重要性也被老师重点强调。朗读有助于学生正确地掌握语音语调，有助于学生了解主人公的情感、掌握文章的中心思想和欣赏语篇的节奏感。例如，特殊疑问句和选择疑問句有升降调的区别，教师在阅读特殊疑问句时，可以将手从向下划来表示降调；在阅读选择疑问句时，可以先将手向上提，然后将手向下划，来表示先升调再降调的变化过程。经过几番训练后，在阅读类似句子时，学生们就会自觉地选择升降调，正确地朗读这些句子。

4、英语写作中的肢体语言

有人说，如果没有写作，人们即使会说也不能和别人交流。而从某种程度上讲，“写”比“说”更重要，因为写作在空间和时间上，不会受到束缚。语言学家Franklin曾说过：“Tell me， Ill forget； teach me， Ill remember； involve me， Ill learn.”我们可以做一个对比，先让学生写一篇有关户外露营的英语作文，然后教师再组织户外露营活动，让学生们真正的经历一次，再让他们写一篇同样主题的作文。我们不难发现，真正经历过后写出的作文比凭想象写出的作文的内容更生动具体，给人留下的印象会更深刻。

四、结论

肢体语言在英语教学中起着不可或缺的作用，对英语课堂教学有着许多深远影响，在极大程度上提高了教学质量。在英语课堂教学中，肢体语言的合理利用，不但可以激发学生对英语的学习兴趣，增强学生的听、说、读、写的能力，还可以活跃课堂气氛，促进师生之间有好的关系。因此，在今后的英语教学过程中，教师们都应该合理地运用肢体语言来进行英语教学活动，告别过去陈旧的英语教学方式，开创一个新的更适合当代学生的英语教学模式。英语教师不应该只是英语知识的传授者，也应该是学生们的指路明灯，更应该是英语这门语言的艺术家。

【参考文献】

[1] 孟小平. 体态与艺术[M]. 北京：北京语言学院出版社，1988

[2] 章兼中. 外语教育学[M]. 浙江教育出版社，1997

[3] 刘列斌. 身势语与英语教学[J]. 海军院校教育，2001，（3）：103～104