浅谈“高职高专英语口语大赛”视角下的高职英语教学改革

郭丹+宋科

摘要：本文通过对“全国高职高专实用英语口语大赛”的竞赛理念、竞赛内容等方面的分析，提出了高职英语教学改革的方向，即：改变教学理念、创新教学设计、整合教学资源、改进评价体系以及提升教师自身素质。

关键字：英语口语大赛；高职英语；教学改革

随着我国经济建设日益融入全球经济一体化，英语作为国际间交流的重要工具，已成为职业院校学生所应具备的语言技能。对于高职高专学生来说，除了必须具备一定的英语基础外，还需掌握实用性的英语，即在未来工作中能运用的“职业英语”。“全国高职高专实用英语口语大赛”的举办展示了职业院校的英语教学成果，也给参赛选手提出了时代的要求，更为高职英语教学改革指明了方向。

一、竞赛的理念

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口语大赛的目的是为了展现和提高高职高专学生英语应用能力，激发其练习英语口语的兴趣和学习英语的积极性，为高职高专学生展示自我和收获新知提供平台。

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近年来，大赛更突出“职业性”的宗旨，并严格要求“加强学生的职业英语能力的培养”以及倡导“交流职业英语口语教学经验”，不仅提升了学生的英语口语应用能力，且推动了全国高职英语教学改革继续朝着“以社会需求为目标、以就业为导向、以实用为主”的方向发展。

二、竞赛的内容

竞赛内容包括“职场描述”、“情景交流”和“即席辩论（正反PK）”三个环节，赛分两场进行。

1.第一场：“职场描述”和“情景交流”

（1）“职场描述”

参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述或观点阐述。该环节旨在考察学生的逻辑思维能力和语言的综合应用能力。

（2）“情景交流”

参赛者抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主试官进行一对一的现场问答。交流内容涉及一般日常交际、企业介绍、产品介绍、涉外业务等。该环节涉及的英语材料文体多样，范围宽广，主要评判学生的瞬间应变能力和综合的英语听说能力。

2.第二场：“即席辩论（正反PK）”

第一场竞赛总分前8名的选手2人一组就某一职业领域或社会热点问题进行即席辩论。

职业院校通过组织学生参加该竞赛，不但可以培养英语拔尖的学生，也能了解前沿的高职教育理念，势必对深化高职英语教学改革起到积极的导向作用。作为高职英语教师，应以此为契机，积极探索。

三、高职英语教学改革

1、转变教学理念

目前，我国高职英语教学仍主要采用“以书本为中心”、“以教师为中心”的教学模式。在教学中生活词汇运用多、职场词汇运用少，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象，学生过于依赖老师，不善于独立思考，应用能力偏低。而“全国高职高专实用英语口语大赛”体现了对高职高专学生听、说等方面的实际应用能力的综合要求。因此，我们要变“以教师为中心”为“以学生为中心”的教学模式，与职场英语有机接轨，把“职业性”作为高职英语教学改革的方向，把“实践性”作为高职英语教学的实现方式，把“综合能力的培养”作为高职英语教学的目标，从而帮助学生在学习语言的同时，促进英语实际应用能力的提高。

2、創新教学设计

每一位教师都是教学设计者，设计是一种态度，而态度决定一切。在口语大赛的三个环节，情景语境始终贯穿其中，并紧紧围绕着学生未来的职业能力。这就要求教师在进行教学设计时应从职业能力出发，引入职场英语，打破传统的仅以语言知识作为教学基础的课堂教学，在课内创设更多情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料进行仿真训练，并适时地把学生带到实践中（如涉外企业、交易会等）锻炼，充分发挥其主观能动性，真正做到学以致用。

3、整合教学资源

教材是教学的重要资源，是教师教学、学生学习的主要依托，并对实现教学目标具有非常重要的意义。就口语大赛的竞赛内容而言，其主题与行业紧密相连，如景点介绍、企业介绍、市场变化以及生产情况等。由此，高职英语教学不能将课本作为唯一的教学资源，在教材内容的选取上，应围绕课本内容，选择性地补充或拓展相关内容，如社会热点，时事新闻，与专业相关的行业信息及岗位信息等。整合教学资源既能提升学生的学习兴趣，也能扩大其知识面，使他们在使用英语的时候“有话可说，有据可依”。

4、改进评价体系

语言的最基本功能是交际，英语听说能力是基本能力，而考核听说能力的最佳途径是口试。但大多数高职高专院校以期中、期末考试（笔试）及英语应用能力考试（A/B 级）为标尺作为评价英语教师教学效果和学生英语水平的主要依据。评价体系犹如隐形的指挥棒，它指向哪儿，教学的重心就转移至哪儿。评价体系不完善、评价形式单一无法真正检验英语教学的成果，同时也会阻碍高职英语教学改革。因此，笔者建议教师应对学生实施口试与笔试相结合，形成性评价和终结性评价相结合的评价体系；对教师的评价内容和评价方式也应相应改革，健全对教师的奖励机制，实现技能大赛与日常的技能教学有机结合的评价体系。

5、提升教师素质

口语大赛是参赛学生口语竞技的赛场，也是其指导教师教学交流与相互学习的平台，乃至各高职高专院校英语教学水平的较量与切磋。要想给学生“一瓢水”，教师必须有“一桶水”，所以，高职英语教师应不断提高自身技能水平和实践能力。笔者认为应多关注高职英语教学改革的前沿动态，善于与同行交流、聆听同行的优质课，并反观自己的教学，吸取其先进经验；加强阅读，阅读不应囿于书籍，看原声电影，跟踪外媒报道，这些间接经验都可以拓宽视角；争取能有机会参加专家培训，甚至到相关行业企业挂职锻炼，以便营造“业精为师”的教学氛围。

总之，高职高专院校应以“全国高职高专实用英语口语大赛”为参照，与时俱进，真正做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”；高职英语教师应不断加强理论学习和实践探索，改进教学，提升自身业务水平，为把学生培养成符合社会需求的高素质技能型人才而做出努力。

参考文献：

[1]严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用[J].张家口职业技术学院学报，2013，（03）.

[2]王丽，韩琳.全国高职高专实用英语口语大赛题型分析及其对教学的启示[J].天津职业院校联合学报2015.（10）.

[3]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

作者简介：

郭丹（1977.12-）女，湖南省益阳市人，硕士研究生，讲师，主要研究方向为英语教学，高等教育学。