数学教学是爱的教学

周宝久

师德是教师之本，师爱是师德之魂。热爱学生是教师的天职，惟有关心学生、理解学生，才能与学生沟通，才能取信于学生，建立起和谐的、信任的、民主的师生关系，使教师和學生在和谐、信任、民主的教育环境下相处。这样就容易使师生之间产生亲和力，就能形成团结、奋进的学习氛围，就能使学生产生自信，使学生的学习活动更充满情感、充满活力，就能更充分地调动每一个学生的学习积极性和主动性，使他们变被动学习为主动学习，充分调动学生的主观能动性。对于我们数学教师来说，能让每一个学生都喜欢数学，学好数学，让学生觉得数学很有趣、很简单、很好学，这就是我们热爱学生的最好体现，也是教与学要达到的最优化的境界。

一、在课堂教学中播种爱

老师把微笑带人课堂，学生把笑声留在课堂，掌声和肯定的语言贯穿教学的始终，这样的课堂效果，是老师们想达到的，也是同学们想参与的。这就要求教师对学生一定要态度和蔼、平易近人、大方自然，这样才有利于学生和自己接近，才有利于教师了解学生，才能建立融洽的师生关系，这是学生喜欢教师的前提，也是学生喜爱你所教学科的前提。“亲其师”，才能让其“信其道”。因为，在严肃紧张的课堂里的学习效果，远不如在活泼、愉快的学习环境里的效果好。教师要想学生所想，站到学生角度去考虑如何学习，要及时肯定学生的学习积极性，多用肯定、表扬、鼓励的语言来激发学生的学习热情，要允许学生犯错误，要允许学生跌倒了再爬起来，要能包容他们，要能宽容他们错误的重复。这样，才能使学生、教材和自己融为一体，才能在课堂上创造一种和谐与温馨的学习气氛。

二、在数学学习中融入爱

作为数学教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，要有针对性地进行教学，开阔学生的视野，增强课堂的趣味性。要尽量让每个学生都喜欢数学，都能学好数学，都能对数学学习产生浓厚的兴趣。

比如：教师可以创设以下的教学情境：让学生们以组为单位比赛记忆圆周率。问题提出后，学生们十分兴奋，讨论热烈，回答阐题的热情高涨，掌声、笑声在教室中回荡。这时，细心的你会发现，那些平时不被重视的差生的脸上会泛起自信的光彩。

教师一定要利用此契机，使学生对圆周率的认识不断地加深，更要让学生知道我国在古代的四大发明：火药、指南针、造纸、印刷术对世界文明的进步起了巨大的推动作用，而且在数学方面也曾在一些领域内遥遥领先，祖冲之计算出的圆周率就是其中的一项。在教学的过程中潜移默化地对学生进行爱国主义教育，培养学生学习数学的兴趣，培养学生献身科学精神。

在教学72÷9÷8时，我提出问题让学生讨论怎样计算比较简便，问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性很好地被调动了起来，这时教师适时进行点拨和启发，充分发挥教师的主导作用，经过师生们反复地分析、讨论和交流，不仅使学生对知识理解得更透彻，掌握得更牢固，而且也从中受到观察、分析等思维方法的启迪，思维品质获得了培养，同时学生也从探索的成功中感到喜悦，使学习数学的兴趣得到了强化，知识得到了进一步发展。

作为数学教师，我们要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，让学生造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的学习积极性，让学生主动地思考问题和解决问题。

三、关爱学生，态度和蔼

教师的教态和蔼可亲，大方自然，有利于学生和你接近，有利于教师了解学生，才能建立融洽的师生关系，这是学生喜欢教师的前提，也是学生喜爱你所教科的前提。“亲其师，信其道”，在此基础上，教师深入钻研教材，掌握教材内容，选择恰当的教学方法。课堂上，教师的语言要抑扬顿挫，使学生得到启发，受到感染。教师只有想学生所想，站到学生角度去考虑如何学习，这样，才能把你、学生和教材熔为一体，这样才能把课上得有声有色。

四、在每一个学生的身上倾注爱

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师应当成为孩子们的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子才会向你敞开他的心灵。”作为教师应该对学生充满爱心，每一个学生都有他的优点和缺点，都有他的长处和短处。在教学过程中，教师应针对学生的个别差异，做好因材施教工作，使每个学生都能在关爱中健康成长。

要指导和帮助这些优秀学生课外知识的拓宽和深入，并帮助这些成绩优良的学生克服孤芳自赏，不关心集体、自我封闭等弱点，让他们和差生组成“一帮一”的帮扶对子关系，让他们分享差生在他们的帮助下取得的点滴进步，引导他们感受和见识其他同学的长处和优点，让他们懂得“寸有所长，尺有所短”，“人人有才，人无全才”，要扬长避短，才能全面、健康地发展。

作为数学教师应根据学生的不同情况进行有针对性的个别的辅导。在课堂教学中，要多给差生机会，要多给他们发言、思考的时间，在提问时要注意寻找、捕捉差生在学习和其他各方面的“闪光点”及时进行表扬，让他们有成就感，让他们感受到老师对他们的重视和欣赏，让他们感受到老师对他们的关怀和爱。

只有学生把教师当成了朋友了，让他们知道老师对他们的关心，让他们感受到学习的乐趣。那么，他们对学习的兴趣也上来了，学习成绩相应就提高了。学习成绩的提高又使他们体会到了成功的快乐，就更激发他的学习兴趣，就更能充分发挥他们学习的主观能动性，让他们变被动学习为主动学习。这样，在自己教学的课堂上就少了许多“对手”，多了许多“助手”。

总之，在数学教学中，每个教师要用真心去爱学生、去教学生，能站在学生的立场去思考问题，针对学生的个体差异，为不同学生创设各种难易的数学情境，充分调动每一个学生的积极性，使学生作为教学活动的主体，充分挖掘每个学生的潜力，多培养、多点拨、多激励，不断增强学生学习数学的自信心，这样长此以往，一定能达到预期的教学效果。

【参考文献】

[1]《数学学习论》广西教育出版社 1996年12月

[2]《中国基础教育改革论坛》中央民族大学出版社 2004年4月