讨论式教学法在大学课堂教学中的探索与实践

徐操

摘 要：文章探讨了讨论式教学法的重要性，并以作者在大学课堂教学中的实践为基础，从讨论题目的选择、讨论方式及规则的确定、提供资料、教师引导等几个方面阐述了讨论式教学过程中应注意的关键问题。

關键词：讨论式教学法；大学课堂教学；重要性；实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

一、讨论式教学法的重要性

1.有助于学生思维能力的提高

传统的讲授法可用来讲解各种不同的观点，但讨论式教学法是间接的，不易引起学生的注意。在讨论中，各种观点和不同内容是由同组同学很自然地讲出来，具有强烈的吸引力。多角度的不同观点的碰撞，容易使学生形成批判性思维，有助于学生思维能力的提高。

2.有助于学生言语表达能力的提高

讨论式课堂为学生提供了阐述自己观点的平台，营造了一种相互交流看法的氛围，有助于学生言语表达能力的提高。

3.有助于学生自主学习能力的提高

讨论式教学的准备过程中，教师会给学生一些资料并会引导学生自己去查阅相关文献和资料，使其通过分析判断从而形成自己的观点；讨论过程中学生又需要认真倾听小组中其他同学的发言，在相互讨论中合作交流、学习沟通，这些都有助于学生自主学习能力的提高。

4.有助于学生合作能力的提高

通过民主的、有批判性的讨论，学生学会了认真倾听本组中每个人的发言，学会了看见本组中每个人的努力，学会了分享和合作。

二、讨论式教学法的准备

1.讨论题目的选择

教师必须精心选择和设计讨论题目，这是教学成功的首要条件。首先，讨论题目的广度、深度；其次，应选择学生关心、感兴趣的讨论题目，这样才能使学生产生共鸣，乐于接受和认可；最后，讨论题目要有价值，要针对教学大纲的重点、难点问题讨论学习。

2.确定讨论方式及规则

针对不同课程、不同内容，讨论式教学的方式也应该灵活多变。总的来说，讨论方式主要有以下两种：①分小组讨论。这种方式让每个同学都有发言的机会，气氛热烈，适合于议题多、难度不大的问题；②班级集中讨论。这种讨论方式围绕教材的重难点问题，规模较大，争论教激烈，某位同学的观点能引发其他同学的共同思考。

讨论方式定下来后，讨论的规则和流程必须明确具体、便于操作。如笔者在以“自动检测技术和控制理论技术相比谁更重要”为讨论题目时，采用小组讨论方式，并明确规则和流程，如以下四步：①五～六人一组，设组长一人。每人在纸上写出自己对该提法是同意还是不同意，并列出三条理由；②该组其他三人对列出理由进行评价（循环直至对其他人全评价完）； ③老师介绍引导并提出一些思考问题，大家分组讨论并回答；④分组讨论并对讨论主题形成小组结论，每组推选一人最后作总结陈述。

3.提供资料

要确保每个参与者在讨论前充分获得相关资料。笔者的做法是讨论前在学生群里共享相关资料，并且在课前每组分发两份纸质档相关资料，让大家相互传阅以便进行后期讨论式教学。

三、讨论式教学法的引导

课堂上，在学生分组讨论、交流的基础上，教师要引导学生深层次思考讨论的问题，为讨论持续提供动力。如笔者以“自动检测技术和控制理论技术相比谁更重要”为讨论题目，介绍了自动控制两个重要的应用领域（运动控制和过程控制）和这两种控制系统的组成环节，并把自动化学科的课程分成五个课程班，让学生以《自动化专业四年的教学活动安排表》为基础看看各个课程组由哪些课程组成。通过提问、讨论、回答这个问题，笔者自然引出自动化专业教学体系逻辑，有助于学生把四年学习的课程和自动控制系统组成环节有机联系起来，加深其对自动化专业的认识。

在大学课堂教学中探索和实践讨论式教学法，能增加教学互动性，能培养学生的创新、求异思维和团队合作意识，能提高学生语言表达能力和自主学习能力，能提高教师驾驭课堂的能力和教学水平。通过近几年的教学实践，学生反映良好，体现出很好的教学效果。

参考文献：

[1]王明莉.大学课堂讨论式教学法运用的策略研究[J].黑龙江高教研究， 2011（11）：176-178.

[2]高红樱，张立环.大学讨论式教学的论题设计与目标设置[J].黑河学院学报，2012（4）：49-52.