浅议针对高职少数民族学生如何进行信息处理技术基础课程教学

鲁晔

摘 要：文章作者通过对自己所带班级少数民族学生在学习信息处理技术基础课程时所遇到的问题进行分析，找出少数民族学生在学习本课程时所面临的共同问题，在考虑汉族学生和少数民族学生同步教学的基础上，结合自己在信息处理技术基础课程中对这些问题所采用的教学方法，提出了针对少数民族学生上好信息处理技术基础课的一些建议。

关键词：高职；少数民族学生；信息处理技术基础；课程教学

中图分类号：G712；TP3-4 文献标识码：A

1.学生基本情况

2015年下半年到2016年上半年，我负责教授畜牧兽医专业两个班级的信息处理技术基础课，由于畜牧兽医专业的学生90%以上来自农村，青海省、西藏自治区等牧区的学生也很多，两个班级共有学生103人，少数民族学生有21人，占学生人数的20.4%，而且在21名少数民族学生中，藏族学生有17名。这些学生汉语水平普遍偏低。以上是我所负责班级的学生基本情况。

2.教学问题

（1）大部分少数民族学生方言口音较重，汉语水平普遍较差，上课时从不主动与老师沟通，在练习讨论过程中，也只与同民族的学生进行沟通，在学习中只要碰到不会的知识难点就只能放弃，时间长了，不会的知识点越来越多，以致最后对这门课程失去兴趣。

（2）少数民族学生所在地区，经济相对落后，大多是国家贫困偏远地区，学校的计算机教学软件和硬件设备都比较落后。通过了解，这些学生所在地区对于计算机教学也不够重视，致使学生对计算机的学习兴趣不大，觉得学习计算机知识用处不大，对计算机的了解还不如对手机的了解多。

（3）少数民族学生对老师的一些常用语，有时不能理解，对汉语的常用学科知识贫乏，接受知识速度较慢，计算机词汇的意义理解不到位，概念模糊，造成学生没有计算机基本知识，跟不上教學进度的要求，从而失去了学习计算机专业的兴趣。

（4）少数民族学生进入学校前，基本没有学过计算机，更有的学生甚至从未接触过计算机，然而目前的计算机教学教材都是针对有计算机基础的学生编写的，因此，少数民族的学生对计算机的学习产生畏惧心理。

3.教学方法

（1）针对少数民族学生课堂练习跟不上节奏的问题，教师主要采取了课下录制微课的方式来解决这个问题，把课堂练习的步骤详细记录在微课里，课前发给少数民族学生去看，通过在线问答的形式，先进行答疑，这样在上课练习的时候，少数民族学生就能跟上进度。

（2）针对少数民族学生计算机基础知识比较差的问题，我所采取的办法就是每周五下午两节课后，进行一次补课，专门对这些少数民族学生进行基础知识的补习——因为在课堂上，这部分知识是不进行学习的。通过这种最普遍的补课的方式，慢慢地，这些少数民族学生对计算机显得不害怕、不畏惧了，计算机操作能力有了明显的提升。

（3）针对少数民族学生汉语口语不好，不愿与汉族学生交流的问题，我主要采用的方法是上课多进行一些分组练习，将少数民族学生与汉族学生混合分在各个小组，每个小组指派一个计算机水平相对好的学生对组里的学生进行指导，增强汉族学生与少数民族学生之间的交流，让少数民族学生能融入到整个班集体中。

（4）针对少数民族对汉语日常用语不理解的问题，我上课时尽量不用成语及一些约定俗成的语言，只用最基本的常规语言来教学，还要在课下与学生们沟通，了解他们对汉语的掌握程度以及他们在日常生活学习中是如何使用汉语的，清楚他们的汉语习惯，尽量让少数民族的学生们在上课时能听得懂我在讲什么。

4.教学效果

在采用上述一系列方法后，我所授课的两个班级的少数民族学生已经基本能够跟上教学进度，对计算机的兴趣也浓厚了。这也提升了他们对学习计算机的信心。

5.结束语

目前，信息技术基础课在大多数高职院校已作为一门公共基础课在开设，而且由于这门课程的实际操作性很强，对学生毕业后就业有很大的帮助，因此，提高少数民族学生计算机能力，是学校面临的一个教学难点。将上课的练习制作成微课利用网络传到学生的手机上，让学生在上课前预习，这样在上课时就能跟上教学进度，更好地完成教学任务。

参考文献：

[1]王亚明，高贤强，陈立平.新疆少数民族大学生大学计算机基础课程教学的研究与探讨[J].中国现代教育装备，2015（21）.

[2]程如铁.提高少数民族学生计算机教学质量的对策[J].伊犁师范学院学报，2000（3） .