《螳螂捕蝉》微课程设计

邵哲

分析

《螳螂捕蝉》是苏教版小学语文六年级下册第10课的内容，它是一篇寓言成语故事，讲的是一位少年借“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，来劝阻吴王攻打楚国的故事，警示人们不能只顾眼前利益，不顾身后的祸患，富有哲理意义。

六年级的学生对寓言这一体裁并不陌生。在三年级的时候，他们就已经接触了类似的寓言成语故事《鹬蚌相争》和《揠苗助长》，本篇课文内容又比较浅显，学生很容易看懂、读懂。但是，学生往往只关注故事的情节，不善于思考其中蕴含的道理，在复述故事内容方面也存在着一定的难度。

基于对教材和学情的分析，笔者将本节课内容制作成微课程，设计了课前自主学习任务单并制作了配套的微视频供学生在课前自主学习使用。

设计

根据语文新课标的理念和对教材的分析，笔者设立了以下三个教学目标：①认知目标——理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”这句话，明白吴王打消攻打楚国念头的原因；②情意目标——明白不能只为得到眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人要讲究方式方法；③能力目标——有感情地朗读课文，会创造性地复述课文，并能选择自己喜欢的方式表现课文内容、表达对课文的理解。为了提高学生自主学习的效率，准确地给学生以导向，笔者按照微课程教学法要求将教学目标转化成两个达成目标：①通过阅读教材、观看教学视频，理解成语“螳螂捕蝉”的意思；②能较有条理、清晰地讲述“螳螂捕蝉”的故事。

为了使学生达成所设定的目标，笔者设计了课前自主学习任务单，并制作相应的微视频来帮助学生顺利完成课前自主学习任务单上的相关学习任务。课前自主学习任务单由三部分组成：①学习指南。这一部分期望引导学生通过简单明确的目标和有效合适的方法达到预期的学习效果。②学习任务。这是课前自主学习任务单最关键的部分，旨在通过由简到繁、由易到难的五项学习任务来保证目标的达成。③困惑和建议。这一部分是学生自主学习的个性反馈，用于记录学生学习过程中遇到的问题和对本课学习内容的建议，以便课堂学习时交流使用。

制作

笔者制作的微视频时长为8分20秒，是在PPT播放的基础上使用软件Camtasia Studio6.0对声音和图像进行录制和编辑，再通过对视频细节的渲染，如对分辨率、格式等进行加工处理，最终以MP4格式导出。

在制作微视频时，因为Camtasia Studio6.0不具备相应的功能，录制的人声是通过外接话筒录入，而微视频中插入的歌曲《2002年的第一场雪》和《螳螂捕蝉》动画片是计算机内置播放的声音，造成了音频无法录入的情况。如果通过音响播放，话筒录入的方法又使声音中多了许多杂音。那么，该如何解决这个问题呢？在专业教师的指导下，笔者借助Adobe Audition软件解决了这个问题，它可以高保真地对声音进行保留。在使用这款软件时，笔者先将需要录制声音的文件通过音频文件保存下来，再与录制导出的MP4格式中的音频进行对接合成，最后将画面与音频合成导出为微视频。

教学应用

1.第一环节：闯关游戏（课始检测）

上课伊始，笔者通过一些闯关游戏，如判断课文内容对错、选择课文词语填空等来检测学生完成课前自主学习任务单的情况。这些题目简单容易，学生通过轻松的解答，对自己自主学习的效果充满了信心，并且笔者设计了有趣的、类似综艺节目的闯关题目——“极速前进”“极限挑战”，符合学生的喜好，多了些许时代气息，增加了学生学习的乐趣。

2.第二环节：进阶提升（提升练习）

在本课的第二环节，笔者设置了各种活动，使学生更多地发展思维，从有深度、有难度的练习中得到思维的训练。

（1）徜徉古韵

笔者在本环节的第一部分设计的是《螳螂捕蝉》古文的阅读练习，旨在让学生通过对比课文与古文的差异，理解古文的意思，找到古文中与课文意思相近的语言文字，并理解螳螂捕蝉故事中包含的相应道理。这篇《螳螂捕蝉》古文是选自西汉刘向的《说苑·正諫》，它是一部经典的古典文学著作，这样的设计可以让学生在练习的同时，更多地与经典接触，与中国优秀的古典文化接触，提升他们的阅读能力，增强其阅读兴趣。

（2）生活积累

在生活中有许多八字成语，学生之前没有刻意地整理或留意过，未内化成自己的知识。在这一环节的第二部分，笔者让学生通过生活回忆，想一想以前学习过的或口语中经常使用的八字成语；学生学习兴趣高涨，踊跃参与，积极思维，想到了“鹬蚌相争，渔翁得利”“八仙过海，各显神通”等八字成语。针对这些成语，笔者建议学生把它们放在句子中运用，学生在快乐学习的同时，很快就内化吸收成为自己的知识，语言运用也得到了训练。

3.第三环节：协作探究（巩固运用）

进阶提升结束后，学生需要对学习的知识进一步强化巩固，笔者在本环节针对达成目标中的复述课文和揣摩人物语言这两个重难点设计了小组内运用现有词语说课文和准备表演课本剧两个部分。学生根据这几个关键词语，掌握课文的主要脉络，在组内交流时，都能用言简意赅的语言复述出课文的内容，节省了课堂时间，提高了学习效率。

小组内课本剧的准备更是将学生的热情推到了高潮。在笔者建议的吴王、大臣、少年等角色的基础上，学生还创立了蝉、螳螂、黄雀等角色来增加表演的可视性和趣味性。

4.第四环节：展示评价

每一组的学生都在课堂上得以展示，每位学生都在表演中精彩地绽放。

课本剧表演，学生需要揣摩人物语言，熟知课文内容，体会人物品质，理解故事内涵，还要支持配合小组协作。一个个精彩的课本剧就是对本课学习效果最好的诠释。学生们的思维和语言运用的能力都得到了很大的提升，更促使他们对语文学习产生了浓厚的兴趣。

小组展示结束后，笔者通过小组互评、课堂观察，对每个小组的综合表现做出评价，表扬他们在课堂当中的积极表现，激励全班学生继续互助协作，也提出需要改进的地方，以期在今后的学习中有更好的表现。

教学反思

课后，笔者对本微课程设计进行反思，亮点如下。

1.学生学习兴趣高涨

翻转课堂中现代信息技术的运用，是学生最感兴趣的方面。生动形象的动画、有趣好玩的游戏、悦耳动听的音乐在微视频中得以呈现，成为吸引学生眼球的亮点。在课堂反馈环节，笔者再加入表演课本剧的部分，更是充分调动了学生的积极性，每一个人都全身心投入其中，发挥自己的想象力和表演能力，完美展现了一个个精彩的课本剧。在本课的学习中，学生的学习兴趣浓厚，学习效率明显提高。正如《语文课程标准》中所说的，“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。

2.能帮助教师有效落实教学目标

翻转课堂分为学生自主学习和课堂检测反馈两个环节。笔者紧绕教学目标设计微课程和课前自主学习任务单，将本课的重点、难点即理解螳螂捕蝉成语的意思和有条理、清晰地讲述螳螂捕蝉的故事，用形象生动的动画、图片展现，让学生直观理解螳螂捕蝉的意思，再通过古文对比、文字突出、人物态度对比等手段一步步引导学生掌握相关知识，达成学习目标。