“评价与反思”教学研究与实践

华建东

苏教版数学从五年级上册开始，在单元整理与练习中编排了“评价与反思”栏目，但有部分教师对此重视不够，认为可有可无，在平时的教学中没有利用好“评价与反思”，甚至不知道如何指导学生进行评价与反思。我们认为，教师应该充分利用好这一栏目，指导好学生进行评价与反思，增强学生评价与反思的意识与能力，且能在评价与反思的过程中将所学知识整合建构到原有的知识体系中，凸显“评价与反思”的教学价值。

一、读懂评价内容，反思时少一丝遗憾

“评价与反思”从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合展开，引导学生实事求是地反思在学习过程中的表现和学习的收获，对自己的学习做出客观有意义的评价。但这绝不是等每一个单元学习结束后，在对过去学习状况的回忆过程中去发现遗憾从而亡羊补牢。因此每当在教学新的一个单元之前。教师都应在理清本单元教学内容后，认真分析研究本单元的“评价与反思”，读懂本单元所要达到的教学目标、确定教学重难点，以便在教学过程中更有针对性。

曾目睹过一位教师组织的关于五年级下册第一单元《方程》后面的“评价与反思”教学活动。

评价与反思

在学习解方程时：

在列方程解决实际问题时：

教师让学生根据自己的学习情况，能得几颗☆，就把几颗☆涂上颜色。交流的时候发现大部分同学在“能正确解方程，并自觉进行检验”和“能自觉进行检验，养成检验的习惯”两个栏目里涂的☆都不超过3颗，就连全班唯一一名涂了5颗☆的同学也在其他同学的质疑声中改成了4颗☆。原因很简单，他们没有自觉地进行检验，只有在题目或是老师要求检验的情况下才会去检验。

最后的场面可想而知：学生发出遗憾的叹息声，教师满脸的尴尬。我想教师此时又岂能不感到遗憾，如果在教学这个单元之前，好好研究一下本单元的“评价与反思”，把“培养学生养成自觉检验的良好习惯”当成一个重要的教学目标，并扎扎实实地去完成，此时教室里应该就是师生皆大欢喜的场景了。

二、注重过程评价，反思时多一些自信

数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程：既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。所以“评价与反思”应该贯穿于数学学习的始终，落实在每一节课、每一个教学环节中，从而对学生的学习和教师的教学进行及时的反思、改进，以提高学与教的效率，使“评价与反思”不仅成为教师全面了解学生数学学习的环节，也成为提高和改进教师教学效率的重要手段。

例如，在五年级下册组织学生开展圆的面积公式的探索活动时，就可以在教学中组织如下的评价与反思：在认识圆的特征、探索圆的周长和面积公式时：

动手操作过程：评价学生是否“能主动参与观察和探索等活动，并在活动中积极思考”，是否积极思考“如何把圆转化成平行四边形”并努力尝试：如果转化不成功，是否积极思考“问题出在哪儿”：转化成平行四边形后，又是否能思考“如果把圆平均分成32份、64份……拼成的图形会有什么变化”。

公式推导过程：（1）评价交流的问题是否有价值：是否谈到“把圆进行怎样的操作转化成了长方形”，“拼成的长方形与原来的圆有什么联系”等实质性问题。（2）评价交流的质量是否得到保障：小组内的每个成员是否都能“积极参加小组交流，大胆发表自己的意见，并注意倾听同学的发言”。

整理汇报过程：评价各小组形成的观点是否清楚地认识到了图形间的联系，并做出合理的归纳与合乎逻辑的分析，是集体意见还是个人想法。

以上过程性评价能及时、全面地了解学生真实的学习水平，促使教师合理、灵活地调整教学，发挥评价的激励和导向功能。当教师注重过程评价，让评价活动贯穿于教学的始终时，学生的学习便多了一些过程的亲历、方法的指导和情感的唤醒，使“让学生获得成功的體验”不再那么遥远，让自信的笑容永远挂在学生脸上。

三、丰富评价方式，反思时添一份惊喜

评价的多元性，不仅能充分调动学生评价的积极性，使其正确认识自我，比较和欣赏同伴，取长补短，更好地完善自我：更能在评价中找到准确的参照点调整自己的学习行为，养成良好的学习习惯，从而不断超越自我，让教师和学生都获得意外的惊喜。

在“评价与反思”这一环节中，我们可以根据不同的评价内容和小学生的年龄特点，采取师评、自评、他评、互评等评价方式的有机结合，进行课堂教学评价，教师则作为“平等中的首席”，在评价的过程中让评价更和谐、民主，更好地促进学生发展，让多元而有效的评价触动学生的心灵。

在每个单元教学结束后，我都会安排一个学生撰写反思日记的环节，然后组织“评价与反思”活动。如学习了六年级上册《长方体和正方体》这一单元后，学生写的反思日记片段如下：

生1：求长方体和正方体的表面积时最重要的是分析清楚有几个面，玻璃鱼缸一般有5个面（少上面），粉刷教室可以是4个面也可以是5个面，但黑板和门窗的面积一定要去掉，通风管道只有4个面。

生2：求占地面积是算底面积，求要用多少纸板或铁片是算表面积，求所占空间（能装多少水、黄沙和泥土）是求体积或容积。

生3：有些错掉的题目其实我都会做，都是单位没看清，以后我一定要看清楚单位，每个数字后面的和问题里的。

生4：本子上的题目我都做对了，可是上课时老师让我回答的问题我总会答错，是我太紧张了，以后会改正的。

生5：我的作业全对了，我觉得主要是课堂上我认真听讲了，有关知识点都掌握得很好，而且做作业前我还认真进行了反思。看来课堂上的学习很重要。

……

学生根据自己的实际学习情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观多个维度进行深入的反思，其反思可谓真实、到位、有效。学生能有这般表现，足以让教师感到满意！

教材提供的“评价与反思”只是抛砖引玉，还需教师在实践中不断改进和完善，让评价与反思成为促进学生学习的有力工具。