幼儿创意绘画的策略初探

摘 要：《指南》颁发后，如何突破绘画教学中重技能轻感受和想象的问题，我们进行了创意绘画实践，通过丰富感性经验、创设多种途径、环境，提供多种方法等策略，从而支持幼儿理解、体验、表现、创造，激发幼儿自主创造欲望。

关键词：创意绘画；策略；幼儿

《幼儿园教育指导纲要》艺术领域中特别强调要“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”这说明，遵循幼儿好奇、好动、好问、爱美的身心特点，开展形式多样的美术活动，既能培养幼儿的审美能力，又有助于激发幼儿的自主创造性欲望，调动幼儿主动学习的兴趣，更有助于发展幼儿其他领域的智能，培养其良好的情感品质。

审视传统的美术教育比较注重画法，一味强调画画的技巧，老师更多关注的是孩子画的像不像，有的时候孩子画完画之后都不知道自己画的是什么，抹杀了孩子的感受力和想象力，制约了孩子的思维发展。

幼儿创意绘画的目的并不强调让幼儿机械地习得某种美术技能，而是把重点落在“创意”二字上，即在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象、联想、幻想，大胆运用各种材料和美术表现形式，创造和表现新的、美的艺术形象，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。

要突破原有的传统绘画教学弊端，必须寻找合适的教学方法，鉴于此，我们开启了幼儿园创意绘画实践探索之旅，让创意绘画成为幼儿一次次快乐的旅行。

一、 丰富感性经验，对绘画内容有足够的体验和理解

创意绘画它不是单一的绘画，它是综合性的活动，每次教学就像一次探险、一次旅游，教师的任务不是去教孩子怎么画，而是引导孩子观察生活，感知理解分享美的事物，通过对话、做游戏、讲故事等方法带孩子们去探寻一个未知的（图形、色彩、情感）世界，激发幼儿潜意识中的艺术想象力；引导、触发幼儿画画的激情，提供一定的艺术技能支撑，让孩子自由自在地把自己的感觉表现出来。

因此我们要让幼儿熟悉、了解和体验绘画的内容，让幼儿有深切的感知和体验。

1. 细心观察。《指南》指出：鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。著名美学家朱光潜曾说“有一双慧眼看世界，整个世界的动态便成了他的画。”为此，我们创设条件，让幼儿通过对身边真实事物的直接观察，积累并丰富相应的“绘画语言”。

如大班美术创意活动《趣影》，这是一节让孩子运用夸张的方法表现影子人物的活动。为了让孩子能充分把握影子人的特点。我们创设了玩影子的情境，首先让幼儿拿着手电筒照一照同伴，说说同伴的影子是怎样的，了解影子人的特点。其次是变一变，改变手电筒光源的位置，让幼儿观察影子有什么改变，怎样让自己的影子变大变小，让幼儿在多种活动感知中获得关于影子的特点。有了这样的积累，孩子们的画面必定会丰富、生动不少。

2. 游戏体验。儿童的天性就是好玩，看过了、说过了、玩过了，那么幼儿的记忆会更加深刻。如上例在幼儿通过多种活动获得关于影子特点的基础上，我们又设计了许多关于影子的游戏，如百变魔手、影子达人秀、我说你变、皮影戏等，通过游戏，進一步丰富对影子人的特点及动态的了解。

3. 相互交流。由于受已有经验以及思维灵活性的限制，部分幼儿在主题想象画中，出现思维拓展难、表现内容难以确定的困难，为此，我们组织他们围绕话题展开谈话，让他们在相互交流的过程中，既表达自己的观点，又借助同伴的经验，实现思维大突破、表征个性化的目的，鼓励幼儿将看到的现象或者变化用语言表达出来，通过表达、分享让幼儿对事物的细节有深入的了解和体验。如我们让幼儿一起讨论自己的发现：如何让影子变大变小，当影子变大变小时，人物结构发生了怎样的改变等，进一步帮助幼儿梳理提升影子的各种特征及变化，积累并丰富关于影子的“绘画语言”。

4. 活动过程展示。即将幼儿探索和体验的活动用照片、绘画记录等不同表征方式展示出来，有现成图示的、有幼儿即时记录下来的、有教师拍摄等，这样旨在通过图形（色彩）等刺激，丰富幼儿内在图式，为幼儿的创作积累素材。

二、 充分利用各种途径，挖掘幼儿的创意点

“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻、理解最容易的课。”美术活动内容的选择应从幼儿的实际经验出发，从幼儿生活中熟悉的内容取材，挖掘幼儿乐于接受并能引发孩子积极情感体验的内容。

1. 创意点来自于主题课程。主题课程是我们创意绘画的主要内容来源，一方面创意绘画本身就是落实课程的有效载体，它的内容不可能游离于主题之外；另一方面主题活动实施过程中，幼儿亲身经历，积极投入，积累了丰富的经验。教师根据幼儿的兴趣、需求及课程发展要求，选取合适的内容展开教学，那是水到渠成的。

如大班主题《多彩的秋天》中，孩子们在一次次的“捡落叶”活动中，对各种落叶的形状发生了浓厚的兴趣，并把各种树叶想象成不同的事物。在此基础上，创意美术活动“树叶变变变”诞生了。幼儿想出了许多办法，比如叶子剪贴画、叶子与水粉组合画，还有的小朋友更是别出心裁想到了以树叶为“模具”将之拓印下来后再填画。至此“树叶变变变”成为了一个名副其实的创意美术活动——材料、方式、主题等都由幼儿自主选择，所创作出来的作品不拘一格，充分激发了幼儿的想象力与创造力。而教师又不失时机地将幼儿的作品展示出来，使得秋意更浓，使幼儿对主题的理解也更为深入。

2. 创意点来自于节日。在幼儿的生活中，有很多大大小小的节日，孩子们在节日里欢天喜地，玩啊吃啊乐啊，有很多不一般的经历与体验，教师们及时捕捉有价值的兴奋点，成为创意绘画的内容，如《田野幻想》，这是我们幼儿园的传统节日，是我园“自然教育”课程的一个缩影，也是“自然教育”课程的一次分享之旅。节日活动分为：走进田野、自然物时装展示秀、美食分享等，孩子们在田野自主探究中，在自然物时装展示中，在制作美食、买卖美食中，不断积累感性经验，激发了创作的灵感，创意美术活动“田野的梦”由此生成，一幅幅充满想象和创造的个性化作品应运而生。

3. 创意点来自于文学作品。这里的文学作品主要指儿童文学作品和影视作品。儿童文学作品题材广泛，内容充满想象和幻想的色彩，幼儿在童话世界里尽可自由翱翔，对促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。其中绘本故事由于其具体形象、画面直观的特点更利于引发幼儿的创意。如大班《动物的秘密》主题中，我们选用了绘本《西瓜和蚂蚁》让幼儿欣赏，但保留最后的结局，让孩子们想想，蚂蚁们怎么把西瓜搬回家。于是孩子们想象出了“找一块板，板下装有轮子，把西瓜搬回家”“西瓜下挖个小洞，下面用瓶子接住西瓜汁，把西瓜汁搬回家等情节”，这些情节都闪烁着孩子们创意的光芒。

4. 创意点来自于游戏活动。《纲要》指出“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值”。游戏是幼儿的天性，它为幼儿提供了“直接感知、实际操作和亲身体验”的机会，给予幼儿创造想象提供了丰富的表象。例如大班幼儿在区域游戏中，通过玩《皮影》《影子的变化》等游戏，积累了有关影子的感性经验，并由此对创作影子画产生了兴趣。为满足幼儿的兴趣和需求，《神奇的影子人》的创意画衍生了，幼儿大胆运用夸张、变化的手法，创作了一幅幅不同姿态的影子人，提升了艺术想象力及表现力。

三、 运用多种方法，支持幼儿大胆表现心中意愿

《指南》艺术领域的教育建议中指出：在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。由此我们认识到，幼儿在自主创作过程中，当其表现能力遇到问题和困难时，教师作为幼儿学习活动的支持者、引导者，需要给予一些简单形象的方法以帮助他们满足自我表现的需要。

1. 图形组合法。图形组合法指的是先让幼儿认识各种各样的线条，再用线条组合后表现各种不同的图形，然后让他们不拘于生活中的图形，根据自己的想象，创造性地表现各种不同的“属于自己”的复杂图形，类似于幼儿玩积木拼装游戏。图形组合法积极地解决了幼儿对图形的认知表现能力，让孩子变着法子组合，当孩子能想象出许多生活中的图形后，教师着力引导她们去变一变，这样图形就呈几何级的多了起来，孩子们就像是在做化学试验一样，感到神奇而不可思议。

如黑白画《花》，图1是当教师引出主题后画的作品，孩子用线简单，而且重复运用，没有变化，教师发现问题后，引发她用各种线条来装饰，图2是孩子重新画的，运用了图形组合的方法，创造出新的形象，图3是神奇的猫。

2. 打散重建法。即将事物的各个零件、元素打散后，幼儿按照自己的意愿任意地、随心所欲地重新装配。如一个人有一双手、脸上长两只眼睛，我们把人的头、身体、眼睛和手看作一个个元素，你想怎么装就怎么装，可以把手装在头上，也可以把眼睛装在手上，把你心中所想到的，奇奇怪怪的，从来没有看到过的，和别人不一样的，统统都画出来，只要是自己创造的，都是好的。

3. 异质同构法。即把两样不同质的东西组合在一起，成为异质同构，如将鸟和人的身体结合起来、人的面花的身体、狮面人身像……这种方法极大地扩展了孩子的思路，丰富了孩子的创作经验。

4. 夸张变形法。我们让幼儿跟着大师学，欣赏艺术大师的经典作品是创意灵感重要途径，中外艺术大师的作品极具灵性，创意无限。幼儿通过欣赏大师作品，感知作品生动的形象，明快夸张的色彩，吸收艺术大师独特构图的作画方式等。因此我们每周开展欣赏“艺术大师作品”教学活动，在欣赏名家大师创作的作品中，既让幼儿了解他们的创作背景、意图及创作方法，又及时展开艺术作品和图形创意联想，从而激发幼儿的创意。如上例《趣影》中，当幼儿完成了自己的作品后，教师与孩子们一起欣赏马蒂斯的剪纸作品，让孩子与大师碰撞，在说一说、添一添、变一变中，使画面更加生动有趣。

四、 创师幼互动的环境，助幼儿创造性表达

儿童绘画带有鲜明的个性，所以我们也创设富有探索性、创造性的环境，支持幼儿富有个性地想，创造出个性化的作品。如经常带幼儿到户外观察、体验，获得丰富的感性经验；改变活动室的座位，幼儿可以自由结伴而坐，创设更加宽松的环境；教师总是认真倾听，尊重孩子的想法，并采用鼓勵、肯定的积极方法引发孩子的创作热情与耐心等；提供平等的表现机会，开辟了艺术长廊，展示每一个孩子的作品，开个性画展，互相取长补短……

在创意绘画中，教师总是先激发幼儿已有的经验，因而大量的儿童画新颖而奇异，这些绘画作品展现着幼儿的稚嫩美，洋溢着纯真的童心童趣，蕴涵着、跳跃着令人心驰神往的创新精神。

作者简介：贾秋美，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市上虞区实验幼儿园。