创新语法三维观 活化英语语法课堂

摘 要：新课改的重点是改变传统传授知识的教学，引导学生自主构建、培养学生学习能力。文章基于这个出发点，提出创新语法教学“三维观”，活化英语语法课堂的论题，并结合具体实践，从运用故事、巧用游戏、chant的运用等几个方面，论述激活语法课堂的主要途径和开展策略。

关键词：初中英语；语法教学；“三维观”；激活课堂

传统的语法教法，走的是突出“三维观”之路——form（形式）、meaning（意义）和use（运用），也就是沿用的是“灌输法”。

新课改倡导改变灌输模式，構建学生乐学的学习氛围，促其自主发展的互动模式。为此，语法课堂应改变“三维观”，探求创新课堂之路是当务之急。

一、 运用故事，呈现语法的意义

语法教学，传统方法是教师先“开门见山”讲解语法的概念和意义，再进行语法形式的概括，然后加强句型结构以及语法知识的运用，最后进行巩固练习。如一般过去时的教学，教师会简单介绍一般过去时的概念：表示过去发生的动作或存在的状态。然后根据概念，强调过去时要求有过去的时间标志，如yesterday、last week、...ago等，进而告诉学生只要见到类似的过去时间，动词就填过去式，否定句填didnt+动词原形，然后给出几个例子，讲述动词过去式的构成，再给出大量的练习。学生一节课除了听，就是机械训练，没有主动权，更谈不上兴趣的激发、乐学的调动，学习效果也不言而喻。

新课标倡导改变传统灌输，倡导意义构建。根据新课标的理念，故事教学运用于语法课堂，可是实现意义的有效构建，让学生从故事中理解动词的变化、理解故事发生的时间和背景，从而理解和构建语法概念的意义和主要作用。如《牛津初中英语七下（译林2013版）》Unit 5 Grammar板块一般过去时的教学，教师先是引导学生复习本单元Reading板块的文章The ghost in the park，通过简单的语言叙述故事的经过，如Last Saturday，Millie and Sandy went to the sunshine park. They sat on the bench. Suddenly， they heard a strange noise from the bushes. They were very frightened...在讲述的过程中，边讲述边板书关键词last Saturday，go to—went to， sit—sat，hear—heard，be—was/were等，在这个故事的复习中，过去时的意义不需要用定义式去解释，学生从故事中轻松而又自然地理解过去时的意义，再让学生用故事讲述自己经历过的事情，也实现“学以致用”，强化过去时的意义的理解，实现语法知识的构建和运用。

二、 巧用游戏，发展语法的运用

游戏是学生喜欢的活动，游戏可以创设轻松的氛围，调动学生参与的积极性。语法知识枯燥乏味，而融入游戏，语法课堂将增添活力。

如一般过去时的教学，对于Did you / he / she / they / ...+动词原形？的教学时，教师们都会有同感，过去时的一般疑问句，句首加Did，动词还原成原形，虽然讲了一遍又一遍，重复了无数次，每次考到，学生还是出错，不是忘了加did，就是忘了将过去式还原成原形。怎样改变费时费力而低效的做法，笔者采用“唱摇滚乐”强化这个句型的做法，让学生在反复演唱中，掌握这个句型，如借助于Train的一首英语歌曲Drops of Jupiter，这首歌曲里的Did you反复出现，如...did you sail across the sun. ...did you fall for a shooting star.让学生对这些句子反复歌唱，did 后的sail和fall动词原形的记忆则会非常牢固，这样，学生对这个知识点就会降低出错的概率。

语法教学中融入游戏，可以提高语法教学的趣味性。又如，对于一般现在时的教学时，对于Do you like...？的教学，笔者组织学生开展“小记者采访”的游戏活动，让学生小组为单位，以问题Do you like...？设计问卷调查，然后彼此进行采访活动，这个活动，不是为游戏而动，而是以游戏为形式的活动，如：

（1）先明确游戏的主题：Do you like...？ 设计问卷调查，进行采访对话；

（2）根据调查结果，纵向填写表格，分别为likes和dont like；

（3）根据填写的表格内容，进行报告留白，与大家分享所采访的报告。

游戏活动的开展，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，更活跃课堂，在玩中一般现在时的各种句式在活动中自主掌握。

三、 融入chant，突出语法的形式

语法教学，教师们以讲和运用语法知识的形式，即注重结构的教学，而结构的教学，以讲授和给予为主的模式，课堂教学枯燥和乏味，学生学得低效，课堂氛围更沉闷。

而如果在语法教学时，运用学生熟悉的句式简单、押韵和谐的chant，而反复诵读，效果自然不可同日而语。

如数词是教学的重点，中考的试卷上，数词的写法、读法经常出现，并且，数词的使用率也高，而对于多位数的基数词的读写，一直困扰着学生，是学习的难点，尤其是连字符的问题、是否用and的问题，一直是学生模棱两可的问题，纵然老师讲了无数遍，还是没掌握的很多，而如果教师给出下面的chant，让学生反复吟诵，问题则迎刃而解。

语法是语言的规则，语法的教学则应帮助学生构建语言的规则。传统的“三维法”无助于学生兴趣的激发，且灌输式的形、义、用的教学更为枯燥和低效。作为初中英语教师，改革课堂模式，构建趣味课堂，改变低效行为是义不容辞的责任。英语语法教学应从学生兴趣入手，应多措并举，灵活教法，打造学生乐学、气氛活跃的课堂，让语法知识不再难，且趣味无穷。

参考文献：

[1]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育（基教版），2010（06）.

[2]茆家勇.小议初中英语语法教学的有效方法[J].中学英语之友（综合版），2011（11）.

作者简介：徐刚，江苏省徐州市，徐州经济技术开发区实验学校。