巧用微课打造高中英语高效课堂

摘 要：高中教育改革的深入推行，使得传统的教育方法难以适应课堂教学，也无法打造高效课堂。为此，笔者结合自身的教学经验，查阅相关文献资料，高中英语教师如何巧用微课，打造高中英语高效课堂，继而达到最终的教学目的。

关键词：高中英语；微课；高效课堂

一、 引言

高效课堂是指教师在坚持教学规律的基本上组织课堂教学活动，并在短时间内，引导学生学习知识，是一种全新的教学理念。在高中英语教学过程中，打造高效课堂，能够提高课堂教学效率，改善教师综合教学能力。现阶段，新课程改革的深入推行，在高中英语教学过程中打造高效课堂，逐渐成为了英语教师组织教学活动的必然选择之一。但是高中英语教学依然存在着较多问题。因此，怎样在英语教学过程中如何应用巧用微课，打造高效课堂，需要教师加大研究力度。

二、 创设情境，加强创新

传统教学，英语教师采取的是讲授式，强调的知识灌输，并没有考虑到学生自身的心理发展需求，学生在课堂上只能被动地接受知识，无法提高学习能力。但是巧用微课，则能够更好的处理这些问题，在满足学生心理发展需求的同时，提高学生学习英语的能力，同时还能够提高教学质量，为教学创造出新的思路，并激发对于英语语法的探究欲望。

例如：在人教版高中二年级《Unit 2 The United Kingdom》的课堂上，教师巧用微课，打造高效课堂，能够起到良好的教学效果。本单元是围绕“The United Kingdom”展开教学，学生对于英国并不熟悉，教师应结合本单元学习内容，制作小视频，导入新课学习，帮助学生了解英语。在这个过程中既能够激发学生的学习积极性，让他们对接下来的学习充满兴趣，还能够加深对知识的理解。

又如：在日常教学中，高中英语教师可以巧用微课，创设真实教学情境，设计“everyday English”口语练习活动，创新教学模式，也可以让学生进行“daily report”，通过下列问题：“Today， who is on duty？”“What is the weather like today？”“How about your weekend？”学生在口语训练的过程中，对于英语学习更加感兴趣。在这个过程中，教师既能够关注到学生的情感态度发展，还能够注重学生学习热情的培养。

三、 从教学重点及难点入手

在高中英语教学过程中，学生会遇到各种各样的难题，假设教师采取传统的教学方法，在短时间内学生无法完全理解语法点。因此，笔者建议巧用微课。因为微课的針对性强，能够帮助学生对所学知识进行回顾理解，还能够让学生明确学习重、难点，从而更好的突破重、难点，达到预期学习效果。

例如：Unit 2 The Olympic Games的课堂上，“gymnastics”、“mascots”、“Olympic torch”等一些难以理解的单词，如果英语教师采取传统的教学方法，学生难以理解，只能死记硬背单词。为此，笔者认为在理解这些单词的过程中，巧用微课，包括了2008年背景奥运会相关视频，让学生直观形象的感受，加强理解，从而突破能力限制。

又如：Unit 5 The power of nature，对于“the power of nature”，学生无法理解，在文本阅读的过程中存在着认知障碍。为此，英语教师应引入微课，利用小视频了解洪水、台风、地震、火山爆发等自然现象，从而对自然力量有一个初步的了解，吸引学生的注意力，克服认知障碍，继而更好的理解本文内容。

四、 统领整个高中英语教材

传统的高中英语教学存在着较为明显的问题：章节脱节严重。英语教师在讲解新课的过程中，通常会独立每个单元，各个单元之间的关联小，使得学生对于英语学习内容的理解并不完整，比较零散，无法将新旧知识联系在一起，也无法灵活运用旧知导入新知。为此，笔者认为高中英语教师应巧用微课，打破人为划分章节的限制，紧密联系新旧知识，让学生在每个阶段的知识学习中能够联系以往所学知识，实现新知的获取以及旧知的整合，并指导学生增强把握全局的观念。同时，笔者认为应用微课，还能够将词汇、语法联接起来。不同课文所涉及的语法点相同。因此，笔者认为教师在讲解重点语法以及重点词汇的过程中，可以巧妙运用以前的微课，丰富例句，指导学生加深理解。

例如：在指导学生理解“accessible”的过程中，教师可以通过“access”，帮助学生加强理解，“access”即“接近、存取”之意，利用以前的微课视频，复习“access”，并在此基础上，学习“accessible”，既能够帮助学生加强理解，还能够让学生加强复习，实现真正的“承上启下”，并让学生有效地扩大词汇量。

五、 结语

在高中英语教学过程中，巧用微课，能够帮助教师打造高效课堂，激发学生学习英语的积极性，冲破认知限制，把握英语重点以及难点，巩固旧知，加深对新知的理解。同时，高中英语教师在引入微课的过程中，还需要充分考虑高中生的心理发展需求，唯有这样达到预期教学效果，并推动学生的稳步发展，为今后深入学习语言打下良好的基础。

参考文献：

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作者简介：林华英，福建省邵武市，邵武市水北中学。