“工作室教学模式”研究与实践——以《室内装饰材料与施工工艺》为例

郭 华)

(闽西职业技术学院，福建 龙岩 364021)

“工作室教学模式”研究与实践
——以《室内装饰材料与施工工艺》为例

郭 华)

(闽西职业技术学院，福建 龙岩 364021)

目前我国的职业教育发展方向正在从基础设施建设过渡到专业内涵建设。人才培养方案以“校企合作、工学结合”为特色，课程模式改革以“工作过程为导向”都体现职业教育的发展方向。许多学校掀起了“工作室教学”的热潮，但具体到课程采用何种方式组织教学的研究较少。通过对“工作室教学”教学模式构建特点的分析，探索其在《室内装饰材料与施工工艺》教学中的应用。

工作室教学；室内装饰材料与施工工艺；教学模式

在我国经济高速发展的时代背景下，在人才需求市场对技能型人才大量需求的驱动下，各高职院校办学规模迅速扩大，教学模式改革成为目前发展高职教育的关键性问题之一。就室内设计技术专业教育来说，也存在一定人才培养与社会需求脱节的现象：一方面学生因能力不强等原因不能满足企业、行业的需要，学生就业难；另一方面企业急需人才，但却招不到满意合适的人才，企业职位空缺。[1]究其原因，主要是传统的教学模式无法真正做到以市场需求为起点，以职业岗位工作任务为依托，无法真正做到理实一体，学生从入学到走上工作岗位期间缺少全方位、全过程的统筹培训。[2]工作室教学模式是借鉴德国“包豪斯”工作室教学的成功之处，结合现代艺术设计教育的特点，按照室内设计技术专业的不同阶段导入若干个工作室进行实践教学的一种教学模式，具有融合性、开放性、互动性、可选择性等特征[3]。本文以《室内装饰材料与施工工艺》为例，对如何把工作室教学法引入实际教学，建立工作室教学模式进行研究，以期实现教学模式的创新突破。

一、《室内装饰材料与施工工艺》教学现状分析

《室内装饰材料与施工工艺》是室内设计专业的一门专业课程。它要求学习者对装修材料的选择、构造设计及施工工艺等学科知识有广泛的认识，并能够有效地运用，为各类空间的设计施工打下良好的基础。随着“校企合作、工学结合”和工作室教学的发展，《室内装饰材料与施工工艺》的课程教学需要更多符合当前的教育教学要求，融入新理念、新思想，达成课程教学改革。

目前，在《室内装饰材料与施工工艺》教学方法上，教师多采用传统PPT、理论讲解的模式进行集中授课，学生在课堂上被动接受大量室内装饰材料和施工工艺的理论知识，容易厌学。而学生对装饰材料的认知和基本的施工工艺流程是本门课程培养的关键，较多的理论讲解不适合学生认知能力、理解能力和应用能力的培养。 所以，教师需要开发出更多灵活、更具个性的教学方法，指导学生完成装饰材料和施工工艺的认知。教师应当更加重视教学实践，学生在实践当中完成对理论的认识和学习，教师和学生在此过程中不断交流互动，作业即是教学成果的展示。[4]这样对于教师和学生都能获得更大的成就感，也能够增强学生学习的动力。

二、工作室教学模式

工作室教学作为一种自由开放的教学模式，学生在工作室通过实践认知加深对理论认知的理解，通过学习实践专业基础知识，不但能提高专业技术水平，而且能运用于生产实践环节。教师通过工作室加强教学互动，在实践过程中完成教学任务，培养学生所需专业知识技能，教学相长，突破了传统教师讲得辛苦，学生听得辛苦的窘境。[5]工作室教学模式也对教师提出了更为严格的要求，教师必须提前准备各工作室的各个项目，即要找寻有价值有针对性的教学项目。[6]

基于工作室教学的自身特点和《室内装饰材料与施工工艺》教学问题，笔者尝试改变以往的课堂教学模式，改变授课的基本流程：教师准备装饰材料和制作工艺流程实景，要求学生学习记录，制作学习课件，工作室小课堂教学来代替大课堂讲解；学生记录学习过程中的难点和疑点，在课堂上和教师共同讨论解惑；教师布置更具个性和针对性的作业，指导学生共同完成，从而提高学习效率，提升教学效果。

(一)教学角色发生转变

在课前，教师除了制作传统PPT课件和教案外，还需要付出更多的精力来准备装饰材料和制作施工工艺流程实景，这对教师的能力提出更高的要求。在课上，教师布置学习任务，组织学生自主探究，要求学生学习记录，课前和课后分别制作学习课件，针对学生提出的疑难问题讲解答复，对学生的学习效果及时作出反馈，既避免了重复的理论讲解，也可以使学生实景化学习。在课后，教师通过学生的个人学习课件进行教学效果的反思，对课程内容进行补充和更新，工作室教学给教师提出了更高的要求，教师需要深入精心设计制作实景教学，深入地思考并科学使用工作室，打造高效课堂。

以往学生只是在课堂被动地接受知识，现在学生在课前就要参与到课程学习中来，根据教师的教学进度要求，课前制作学习课件，实现自主学习，提前了解课程内容；课后，补充课前学习课件，反复揣摩消化理解，最终强化记忆和能力。

(二)教学中互动大大增加

在传统教学模式中，教师台上讲课，学生台下听课，大量枯燥的理论对教学双方都是较大的考验，教师讲得辛苦，学生也难以接受。课程改革强调，学生是学习的主体，提倡学生参与到制定学习目标、学习进度和评价目标上来，强调学生的自主学习。“工作室教学”后，教师可以大大减少理论讲解的时间，在工作室内把重点难点通过实景介绍出来，增强学生感性认识，有助于提高教学效果。工作室是教师和学生创造与实践的载体。实景教学与纸质教材之间是互补的关系，各有各的长处，结合在一起才更加适合现代化的教学。

三、《室内装饰材料与施工工艺》工作室教学整体设计

《室内装饰材料与施工工艺》课程改革以认知装饰材料和工艺流程为基础，以培育学生对材料的运用能力为目标。在工作室教学条件下，如果有一定的理论作为基础和标准，那么在材料的选择和设计方法的确定上就会比较容易判断。

工作室教学能针对教学中的一些碎片化的知识点(重点、难点、疑点内容)进行总结归纳，通过工作室教学，提升学生的感性认识程度，提高学生的动手能力，实施个性化与自主教学。《室内装饰材料与施工工艺》的工作室教学整体设计如下图：

(一)教师：准备工作室和组织学生预习

教师在课前按照课程标准进行教学整体设计，将知识点、能力点组织进工作室教学，其作用主要为学生提供自学的资源。在准备制作工作室材料时，教师要充分调动学生的积极性、能动性，为学生自主学习创作平台。

学生在课前完成对《室内装饰材料与施工工艺》理论知识的学习。这种学习有助于他们在自主的环境中感悟知识，获得方法，养成专业素质。

(二)学生：探究学习制作学习课件

工作室实践教学，在教学过程中重视以现场展示教学为主，激发学生学习热情，体现以学生为主体，鼓励学生探索，同时要求学生制作学习课件，加深对理论知识的理解。

在课堂上，教师布置具体的课程任务，要求学生对不同室内环境设计装饰材料以及施工流程，之后就把学习的主动权交给学生，学生收集相关资料并开始设计制作，教师由传统的PPT演示者转变为引导学生自主学习、负责为学生答疑解惑的技术支持者、激励者和指导者[7]。

(三)作业：学生复习提炼修正学习课件加深印象

在课后，学生继续进行作业的设计、施工材料的选择以及修正学习课件，加深对知识的理解和记忆。而教师可进行课后反思，针对学生的课后作业和反馈意见思考改进。

[1]明月. 高职室内设计专业项目工作室制的教学模式研究[J]. 现代装饰(理论)，2013(3)：36-37.

[2]李波. 高职艺术设计类专业以工作室为载体的工学结合人才培养模式探究[J]. 长沙民政职业技术学院学报，2011(4)：83-85.

[3]李军. 打造艺术设计教育平台,构建工作室教学群模式——高等艺术院校学分制下工作室教学群模式浅析[J]. 艺术教育，2007(8):18.

[4]刘有泉. 艺术设计专业版式设计课程教学探索[J]. 美术大观，2011(2)：164-165.

[5]王璞. 艺术设计专业实践工作室在民办高校教学中的教学方法研究[J]. 才智，2011(36)：262.

[6]付百学. 艺术类专业工作室制教学模式研究[J]. 艺术科技，2013(5):289-290.

[7]王同聚. “微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例[J]. 中国电化教育，2015(2):112-117.

(责任编辑：孙建华)

Research and Practice of "Studio Teaching Mode":Taking "Interior Decoration Materials and Construction Technology" as an Example

GUO Hua

(Minxi Vocational and Technical College, Longyan, Fujian, 364021, China)

At present, the development direction of vocational education in our country is from the transition of basic facilities construction to the construction of professional connotation. Talent training program "school enterprise cooperation, work study combination" as the characteristic, the course mode reform take "the work process as the guidance". All these reflect the direction of the development of Vocational education. Many schools set off the boom of "studio teaching", but there are few studies on how to organize teaching. Based on the analysis of the characteristics of the teaching mode of "studio teaching", this paper explores the application of it in the teaching of interior decoration materials and construction technology.

studio teaching; interior decoration materials and construction technology; teaching mode

2016-10-11

2014年福建省高等教育教学改革研究项目“工作室教学模式在高职室内设计技术专业中的研究与应用”(JAS14847)

郭华(1983- )，女，福建龙岩人，助教，硕士，研究方向为教育教学法研究。

G424

A

1671-4385(2017)01-0051-03