体育教学在素质教育中的重要性

周长鸣

摘 要：本文论述了素质教育与体育教学的关系以及在实施素质教育的时代要求下如何发挥体育教学的作用；并重点论述了体育教学如何符合素质教育要求的问题。即：（1）体育教学具有全面性；（2）体育教学的主动性；（3）在体育教学中重視情感教育；（4）在体育教学中培养学生的身心素质；（5）增强学生的社会适应能力。

引言

素质教育是一项紧迫的时代工程，而体育教育作为教育的一项重要内容，也是实现素质教育的重要手段，作用非常重要，这也是我们当前体育教改应该思考和做好的当务之急。而体育教学在对学生个体的尊重、发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生健全的个性和精神力量，促进和增强学生的创新意识，激发学生的创新潜能，提高学生的社会适应能力方面具有非常积极的作用。

一、体育教学是实施素质教育不可缺少的重要一环

素质教育的核心就是培养全面发展的人。实施素质教育要求我们每个体育教师在体育教学中都能自觉地树立全面发展的教育观、人才观、质量观、学生观及新型的教育教学方法观。只有这样才能将素质教育自觉地落实于行动，贯穿于体育教学过程中；体育不仅能增进学生的健康，增强学生的体质，并能通过体育向学生进行有效的思想品德教育和培养、开发学生的智力，提高学生的心理素质，陶冶情操，发展个性，促进学生的整体素质。故而体育本身就是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段。

二、体育教学在素质教育中的重要性

素质教育的意义在于教育应面向全体学生，全面提高学生素质。素质教育的灵魂就是尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生健全的个性和精神力量，使学生生动活泼地成长，促进和增强学生的创新意识，激发学生的创新潜能，增强学生的社会适应能力。

1.体育教学具有全面性

学生在体育课堂上不仅获得体育技能和体力，而且对体育运动原理有了理解并且在情感上获得了成功感和愉快体验。所以，我们在体育教学设计时一定要从“懂、会、乐”这三个体育效应上来考虑，让学生脑筋动起来，边想边练，练好了，也明白了。在跑跳投的教学练习中，我们不仅要给学生讲解动作技术、动作要领，更要给学生讲解动作原理，如何发力，为什么能够发力？只有掌握了运动原理，就可以使学生在以后的体育实践中举一反三，这才能体现教材的范例性。而让学生真正地投入到学习练习中去，就要求学生主动去思考，这就要求我们教师在体育教学中设计好提问，设计好真正的悬念的问题和与技术有内在关系的关键性问题，只有这样才能让学生对教材有更深刻的理解。同时教师还要辅以探究式、发现式、问题式的教学模式的开发与运用。

2.体育教学的主动性

主动性，一是要通过对学生学习积极性的唤起，最大限度地提高教学质量；二是让学生在自主的、主动的学习过程中掌握学习方法，从而学会学习，学会创新。以往的体育教学在追求健身和学技术的思想指导下，有时容易把教学质量与运动负荷和技评联系得更紧密，常常出现为追求表面上的效率和运动负荷、练习密度等，而牺牲学生学习主动性的现象。学生的主动性实际上来自于学习中的可选择性。可选择性一是指对外面的东西的选择，如学习内容、学习进度、学习方法、学习伙伴、学习目标、学习参考资料、场地器材等等；另一个是指内部的选择，即对头脑中的东西的选择，如问题的答案、价值的判断、评价的标准、思考的方式方法等等。如果我们抹杀和否认这些选择性，做任何事时只给学生一个答案，只练一个内容，只是一种方法，都是一个难度和进度，对问题不让学生想，都是教师说得对，那么学生是不会有主动性的，学生最终也不能掌握正确的学习方法，并且使学生感到体育教学的贫乏和生硬，从而产生厌学现象，扼杀学生的主动性、积极性、创造性。对此，第一，我们在教学中也应“抓大放小”，一些基本的东西可以由教师把握住，一些“小”的环节可以放开让学生去尝试、去学习，如准备活动就不一定非得由教师统一安排，可由学生去准备、去领做。放松活动，游戏活动也是如此。第二，在有条件的情况下允许各种进度的学习，可以让学生选择不同的进度。如栏间距的长短、跳箱的高度和方向、不同人数的足球比赛等等。从而使学生学会判断、学会选择，并习惯于这种选择。这样，学生的学习主动性就会被调动起来。第三，要启发学生多想，不要一开始就告诉答案，要让学生在多种选择中，在“有价值的弯路中”去产生疑问、去领悟体会，从而帮助他们真正提高锻炼身体和娱乐、游戏的能力。

3.在体育教学中重视情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但能使学生对体育知识掌握和运动能力的培养，而且能够对学生进行情感教育。据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为能善于控制自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。人的情感是多种多样的，在体育教学中主要是培养学生的社会情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。 情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。 情感的信号功能是通过表情发挥出来的。例如.教师在讲解示范动作时，语言生动、形象、有趣，示范动作准确、优美，就会大大激发学生的学习积极性，提高学生对所学动作技术概念的理解。情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易，而情绪不好的，便出现记忆困难，思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了，超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。鉴于此，在体育教学中首先要热爱学生。其次要培养学生爱好体育运动的情感。第三要营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。

4.在体育教学中培养学生的身心素质

通过身体心理素质的培养。可以促进学生的正常生长发育，提高身体活动机能，养成卫生习惯，培养学生脑体结合、综合适用脑力和体力的能力，把学生的心理素质调控在最佳状态。第一要培养学生的自理自护能力。通过体育动作的学习，能促进学生的正常生长发育，增强体质，提高各项身体素质，练就一身强壮的体魄，养成良好的生活、卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力，适应时代的发展；第二要培养学生健身锻炼终身体育的良好习惯。在体育教学中有很多动作能伴随人的一生进行活动：田径中的中长跑项目。球类运动的篮球、排球、乒乓球。武术、气功等都可以进行终身健身活动。通过讲授正确的动作技术和科学健身方法，为终身体育打下良好的基础；第三要对学生进行心理健康教育。通过组织教学比赛、游戏活动及考试、达标、运动会等活动，可以培养学生良好的心理调控能力及心理的稳定性和适应性，培养学生的集体观念，为团队争光的意识。并向学生讲述健康人的心理标准，对学生进行心理健康教育，使学生经常保持积极向上的良好心理状态。

5.增强学生的社会适应能力

一个人在现实社会中，能否处于良好的精神状态，关键取决于他的社会适应能力，特别是意志力、抗挫折能力、竞争意识、合作精神、团队意识以及社会交往能力和自我心理调适能力等：从社会文化的视角来看，有人把体育课堂称之为“课堂社会”，并把体育精神视为现代社会精神的缩影；所以学校体育在提高学生社会适应能力方面，同样具有其他教育形式无法替代的作用。如在热火朝天的运动场上，良好的群体氛围激发着学生热爱生活、乐观向上的健康情绪；体育教学中要求学生不断战胜困难和阻力、战胜自我，培养了学生勇敢顽强、勇于拼搏的意志品质；在体育竞赛中面对激烈的对抗和竞争，学生们将体验到奋斗的艰辛、失败的痛苦；在竞赛小胜后，在享受成功的喜悦的同时，既增强了自信心，又提高了耐挫折、抗竞争的能力，這些难得的心理体验将使他们更快成熟起来，坦然面对未来的竞争；运用体育竞争的公正性，培养学生正确地认识自我，客观地评价他人，利用体育竞争中胜利和失败并存的特性，培养学生胜不骄败不馁的意志品质，培养他们正确地对待生活、学习、工作中的挫折，从而养成百折不挠、积极向上的精神风貌，使自己成为永恒不败的强者。

结语

综上所述，体育教学在素质教育中起着举足轻重的作用，既对学生传授知识，又能发展学生的能力；既提高了学生的身体素质，又培养了学生健全的人格和优良品德，使学生身心协调发展和谐发展。既锻炼了学生的意识品质，又使学生增强了社会适应能力，既提高了学生的耐受力，又使学生在体育运动中感受到胜利的的荣誉感，既使学生学会了终身健身的技能，又使学生学会了创新能力，因此，体育教学是现代教学特别是素质教育必不可少的重要内容。