情景教学法在小学数学中的应用研究

王桂云

摘 要：通过使用包括情景教学法、游戏教学法以及多媒体教学法在内的形式多样的教学方式可以有效缓解小学生自身注意力和自我控制能力的不足的问题。通过对情景教学法进行分析，进而从吸引学生注意力、完成知识点和生活的连接两个方面入手分析了情景教学法在小学数学教学中的应用。最后对情景教学法在小学数学教学中使用需要注意的问题进行了讨论。

关键词：小学数学 情景教学法

引言

在小学相关课程的教学过程中，考虑到小学生自身注意力和自我控制能力的不足，不宜使用传统的填鸭式教学方式，而需要通过使用包括情景教学法、游戏教学法以及多媒体教学法在内的形式多样的教学方式，进而达到吸引学生注意力、提高教学成果的目的。对于小学数学的教学而言，通过引入情景教学法，不但能够对原本严肃的教学氛围起到调节的作用，更能够调度学生的积极性，进而培养其主动学习、自主学习的良好习惯。因此，对情景教学法在小学数学教学中的应用进行分析，为之后的教学开展可以提供参考意见。[1]

一、小学数学情景教学法概述

所谓在小学数学的教学活动中引入情景教学法，就是指小学数学教师通过分析既定的教学目标和教学内容，进而结合课堂实际情况，通过设定与教学内容相关联的情景的方式，引导学生在特定情景下掌握教学内容、达成教学目标的方法。在情景教学的过程中，由于教学的方式不再是传统的教师在讲台上对知识点进行讲解、学生单纯的记录，而是通过情景设定，由教师和学生共同完成情景的展现，进而不但提高了课堂上教师和学生的互动，更充分调动了学生的积极性。尤其是对于数学这一门学科而言，小学生受制于自身知识和认知水平，使得难以对枯燥的知识产生充分的认知。而在情景教学法中，将知识点与实际应用相结合，使得学生能够更加容易获取知识点，进而提高整体掌握知识的水平、提高教学质量。[2]

二、情景小学法在小学数学中的应用

1.通过情景创设，吸引学生注意力

由于小学生自身注意力无法满足整节课堂的时间，这就使得需要通过设定包括小游戏以及互动交流的方式以达到吸引学生注意力的效果。通过在小学数学的教学中，使用情景教学法可以有效起到吸引學生注意力的作用。同时，在建立相关情景、引导学生互动的同时，还可以将部分数学知识融入相关的情景之中。而且，随着在课堂上建立相应的情景，不但能够起到教师和学生之间的互动交流，更能够引导学生和学生之间进行充分的讨论。事实上，已有的研究已经证明，小学生之间的互动最能起到够促进学习和生活的效果。同时，需要认识到，数学这一门学科，在小学的教学中较其他学科而言比较枯燥。而且，针对小学生所掌握的认知水平和理解程度而言，小学数学又是最为难以理解的。因此，在所有学科的教学和学习当中，小学数学比较难以激发学生的学习积极性。而通过使用情景教学法，将知识点融入到特定的场景之中，可以使得原本枯燥的课程对于小学生而言，更为容易理解，进而充分调动其积极性。

2.通过生活场景的再现，完成知识点和生活的连接

在小学数学的教学之中，如果单纯的对知识点进行讲解，不但难以使得学生对知识点进行充分的掌握和吸收，也无法达到帮助学生应用所掌握知识的目的。而通过情景教学法，在数学教学的课堂上再现部分生活场景，就可以起到将数学知识融入到生活之中的效果，使得学生在体验数学的过程中提高使用数学知识和技能解决问题的能力。例如，对于小学数学教学中较为难以理解的“除法”的教学中，教室可以通过建立“植树”的场景：在植树节的活动中，一个小组四名学生总共种了十二颗树，那么平均一个小组成员种了几棵树？而且，在情景再现的过程中，教师通过积极的引导，还可以使得整个教室氛围更加轻松的效果，进而提高学生参与到学习中的积极性。[3]

三、开展情景教学法需要注意的问题

虽然在小学数学的教学过程中引入情景教学法可以起到丰富教学手段、提高学生积极性的作用。但需要认识到，情景教学法仅仅是教学中的一个手段。在使用这一教学方法的过程中，还需要做到有针对性、有明确的目的性，进而起到其真正的作用。具体而言，在情景教学法的开展过程中，主要需要注意以下几个问题。

1.情景创设要目的清晰明确

目的清晰明确要求在使用情景教学法的过程中，不能单纯的为了使用这一教学方法而使用。而是需要在使用之前就明确情景创设所能体现的作用以及情景中所能融入的数学知识。同时，对于情景的创设而言，需要紧紧围绕教学目标和教学大纲开展，所设定的场景需要来源于生活和教材，而不是单纯的由教师自由的设定，进而才能有效保证情景创设以及教学开展的目的性和针对性。[4]

2.教学开展要以学生能力为依托

对于所设定的情景以及所融入的数学知识而言，也要注意其知识点的难易程度。如果融入的知识点难度超过了学生所能理解的范围，则无法起到引导学生使用知识的作用。而如果融入的知识点过于简单，则无法起到在情景模拟和再现的环节中锻炼学生能力的效果。这就要求在使用情景教学法的过程中要充分的结合学生自身的能力，以学生能力为依托，通过由浅到深的教学方式引导学生。

3.注意情景教学法与传统教学的配合

对于情景教学法而言，由于其课程的开展需要情景设定、场地的布置以及人物的模拟。这就决定着情景教学法对时间的要求较高。但需要认识到，所有的教学都是对进度和目标具备一定的要求的。如果过于依赖情景教学法或情景教学法使用频率过多，则会对教学进度产生一定的影响。同时，虽然情景教学法也能起到调节课堂氛围的效果，但过多的使用则不利于课堂纪律的保持。因此，在小学数学教学的开展过程中，还需要注意情景教学法与传统教学方法的配合。

参考文献

[1]白晓琳.情景教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013.

[2]黄春燕.基于情景教学法的小学数学教学路径探析[J].治学之法，2011.

[3]赵华.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程（教研版），2009.

[4]刘洋.浅析小学数学教学中情景创设探讨[J].成功（教育），2013.