辅导员如何引导高职生树立良好的婚恋观

【摘要】辅导员是高校思想政治工作的一线工作人员，是高职生德育工作的重要力量。恋爱观、婚姻观教育应当是高职生思想政治教育的重要组成部分。由于各种因素的制约，高校对高职生婚恋观的教育并不到位。本文从高职生婚恋观教育的现状和存在的问题出发，分析高职生婚恋观的特点，并总结出辅导员参与高职生婚恋观教育的几种途径，希望对高职生婚恋观教育有所帮助。

【关键词】高职生；婚恋观

高职生恋爱问题越来越具有普遍性，该问题已经引起家庭、学校和社会的普遍关注，辅导员作为高校思想政治教育工作的主力军，必须对这个问题加以关注并给予引导，以帮助高职生构建正确的婚恋观。

一、高职生婚恋观教育的现状及问题

总体上看，目前高职生婚恋观教育还比较滞后，有关高职生婚恋观的研究并不多，很少把它作为一个独立的社会问题来考察和研究。高职生婚恋观教育主要和以下四类因素相关。

（一）家庭教育

在婚恋观教育上，绝大多数的婚恋观家庭教育都具有滞后性，家长通常不会主动跟孩子沟通婚恋观，都是要遇到恋爱问题了，才迫使家长与子女谈论。而且有些家长在教育观点上不正确，甚至把经济条件作为子女择偶的首要条件或者让高职生最好在毕业后尽快找到归宿，等等错误的观点都会使学生的婚恋观陷入误区。

（二）自身因素

高职生生理发育已成熟，对性的体验十分敏感。但由大部分同学缺乏必要的性知识，容易由于对性的好奇或异性的吸引，甚至因为攀比心理的驱动，从而产生错误的婚恋观。

（三）社会环境

教育部解除了大学生禁婚的规定，引发了全社会对大学生婚恋问题的再次深入思考。另一方面，随着改革开放步伐的加快，信息时代、网络时代的到来，加速了各种思想和文化的交流、碰撞。尤其是西方文化中的“性解放、性自由”等思想对高职生的婚恋观造成了巨大的冲击，越来越多的高职生抛弃了传统的性观念，在婚恋问题上产生各种错误的倾向。

（四）学校教育

高职生的情感教育容纳在思想道德教育的大范围内，虽然高职生必修的《思想道德修养与法律基础》中有专门的内容进行婚恋观教育，但内容不多、课时很少，没有涉及到高职生心理、生理发育特点等核心内容，有关性教育的内容几乎是空白。另外在课堂上教师的表述也是“犹抱琵琶半遮面”，难以正面提到有关婚恋问题的核心内容。另外高职生辅导员大多数都是未婚的青年教师，对高职生婚姻观教育可以说是“难张其口”，更多的时候是针对个别学生遇到的实际困惑进行一对一的指导。

二、当代高职生婚恋观的特点

随时信息时代的到来，学生获取信息的方式越来越多。受到的各种思想冲击也日渐增大。高职生的婚恋观呈以下趋势。

自主、开放、轻率、冲动的心态比重增大。高职生能否谈恋爱已经是一个无须讨论和置疑的问题。大多数高职生认为，他们有权利追求自由、追求自我解放，在大学里不尝试爱情，都会感觉这个大学不够完整。在他们的观念中恋爱是自由和自愿的，不再轻易受到教师、家长的干涉。由于婚恋知识和人生阅历的不足，高职生仅能区分好感与爱情、喜欢与爱的区别，他們不能体会相识、相知、相恋、相伴之间层层递进的关系，常把好感误当作爱情，把喜欢误当成爱，对自己的感情少有慎重的思考，大多数时候是凭一时的好恶采取行动。

贞操观淡化，性观念更加开放。当今受到西方文化的巨大冲击，高职生思想开放、性观念发生明显转变。据调查，62.6%的高职生是以“爱情”和“两厢情愿”为前提来看待婚前性行为。他们认为：“性是个人行为，对自己负责就行了”。另外，值得辅导员关注的问题还有高职生的性取向问题。有关调查显示：高职生中存在同性恋、双性恋等。总的看来，传统的贞操观在高职生群体中已受到严重的冲击和挑战，高职生在两性系上总体是比较开放的。

恋爱动机多元化，恋爱与婚姻分离。主流传统婚恋观认为婚姻是爱情的目的地，爱情是婚姻的基础。但多数高职生将恋爱与婚姻割裂看待。恋爱动机呈多元化，导致高职生谈恋爱较多地关注恋爱的过程，很少衡量恋爱的结果。

三、辅导员加强高职生婚恋观教育的方法

（一）积极宣传、引导和教育

积极宣传、引导和教育学生端正恋爱动机，形成健康的婚恋观。辅导员可以用年级大会、主题班会等形式，邀请情感方面的专家来校开展专题讲座。同时联合院系社团联合会举办丰富的校园活动，就恋爱、婚姻问题展开专项校园活动，通过活动让正确的恋爱观深入人心。还可以在周末校园影院放映相关的教育宣传片或电影，让大学生参与“影评”。这样高职生既可以在轻松的氛围下接受这种心理影响和暗示，将正确的婚恋观内化为自身的思想，又可以起到教育引导他们增加婚恋责任感的目的。

（二）开展多种方式的情感沟通

辅导员在解决婚恋问题时可以采用多种方式，其中谈心谈话是最常用的方式。在与学生谈论婚恋问题时，应尽量选择比较秘密的场所，如会议室、心理咨询室、空教室等，这样可以使学生产生亲近感。对于一些偏内向的学生，也可以利用QQ、微信、微博、邮箱等网络工具交流。辅导员一定要坚持正确的婚恋价值观导向，才能达到教育引导的目的。并注意跟家长之间要密切沟通，相互配合做好婚恋教育工作。

（三）进行恋爱挫折教育

针对高职生承受恋爱结果能力比较差的特点。辅导员要正面引导，与学生分享方法、经验。恋爱中难免会发生摩擦、产生矛后，甚至面对失恋，一些大学生能够很好地调节情绪，尽快开始新的生活，但有些学生则会长时间烦闷，难以摆脱失恋阴影，甚至少数学生会采取一些极端行为。辅导员可以联合学校心理健康中心开通心理咨询网站、建立心理咨询邮箱、建立心理急救热线。利用这些途径解决学生在恋爱中遇到的突发问题。

参考文献：

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[2]杨淑萍，杨俊平.女大学生婚恋观研究[J].教育理论与实践，2013（33）：3841

[3]邹俊彬，孙杰.“90后”女大学生婚恋观调查及教育引导途径研究——以1742名女大学生为例[J].前沿，2013（02）：9394

作者简介：

杨维思（1987-），女，汉族，四川彭州人，硕士，四川财经职业学院，研究方向：教育心理学、思想政治教育。