小学生“走班”是否为时过早

刘运喜

小学生“走班”是否为时过早

刘运喜

“选课制”“走班制”在不少学校是一个常见动作。所谓“走班制”，是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力和兴趣愿望选择不同层次的班级上课，而不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。

可以肯定的是，随着高考改革方案的实施，学生综合素质被纳入评价体系，推行“走班制”教学将成为中学教育改革的趋势。因为，“走班制”教学改革符合因材施教的原则，更加突出了学生在学习中的主体地位，有利于学生根据自己的兴趣爱好，自主地选择课程和教师，增强学习的内驱力。

然而，我们也应看到，相对于传统教学来说，“走班制”无疑加大了学生管理的难度，给不自觉的学生提供了合理的逃课理由。

由于高中生已接近成年，学习的自觉性较好，兴趣较稳定，在高中阶段推行“走班制”是比较适宜的。但在小学阶段推行“走班制”教学改革似乎为时过早，因为必须考虑到以下几个问题：一是小学生自主性、自觉性差，无法自己管好自己，用什么来保证学生不会逃课？二是小学生兴趣、爱好不稳定，如何固定兴趣班的人数？三是“走班制”教学属于教师供给侧改革，教师数量够吗？学校能够提供多少门可供选择的课？四是“走班制”教学存在管理空档，会给学校带来安全隐患，如何让班主任实时掌握每个学生的动向？

综上所述，笔者认为，在小学阶段，我们仍应坚持以行政班为单位的传统授课方式。同时，根据学校的教学资源和条件，适当增加科学、技能、文艺方面的课程，培养和发展学生的兴趣爱好，引导学生全面发展。

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