做润泽生命的教育

马文华

北京师范大学包头附属学校始建于2012年，是北京师范大学与包头稀土高新区合作办学的体制创新型十二年一贯制公立学校。“十二年一贯制的学制”“与地方政府合作办学的体制”和“体教融合的足球国际化特色训练育人机制”等，决定了北师大包头附校办学的独特性、超前性与优越性。学校将北师大“弘文励教，止于至善”的百年文化基因，与包头的“兼容并蓄”的草原文化、蒙元文化精华融为一体，提出了“做润泽生命的教育，即为学生的终身发展、幸福人生奠基”的办学理念，开发了基于尊重生命的教师培训计划、基于学生成长的课程体系以及践行学思结合的课堂理念。

一、基于教师生命成长的师训计划是实施生命教育的首要条件

北师大包头附校拥有年轻，富有活力的教师团队，教师主要毕业于北师大、东北师大、华中师大等国家重点师范院校。其中，研究生人数占教师总数的51%，教师平均年龄28岁。年轻教师既有学历高的优势，也有因授课经验不足导致的劣势，所以，规划引导教师成长是学校的重要工作。学校提出教师对教育事业的最高追求：“升华生命价值，大踏步走向教育家”。学校为教师的生命成长创设的路径为：合格教师→骨干教师→名师→专家型教师→教育家，即教师既有丰富的育人实践经验又有正确的教育理论。学校为教师的生命成长创造的生态环境，是在尊重教育规律下的个性化教学。倡导教师要有教育思想，并依托自身特点形成自身独特的教学风格。提倡教师队伍要解放思想，大胆创新；要百花齐放，百家争鸣；要各美其美、美人之美，美美与共，求同存异。学校推行小班化教学，推行导师制引领，初中每班班额不超过30人，确保每个孩子都有成长的导师。切实落实教育责任，减轻教师工作负担，让教师有时间学习、读书、思考、创新。

学校注重教师成长，制定了教师的“鹿鸣杯”赛课制度、教师轮训制度、导师制、请专家讲学制度、同伴研修制度、教师基本功岗位大练兵制度、教师读书制度、教师奖励制度、集体备课制度等多项制度，保障青年教師在入职初期对自己的教育人生有较高的定位，有高远的追求，有可操作的实施路径。2015年、2016年学校先后共投入教育培训经费60万元，教师共参加了28个培训项目，总计500人次进行培训。一支素质精良、勇于创新、爱生敬业、勇创佳绩的教师队伍逐步形成，推动了学校教学质量的整体提升。凝聚产生力量，团队诞生希望，学校在2014—2016年三届中考创造了全市第三名、第五名和第二名的好成绩，成功跻身包头市基础教育的第一方阵，让学校教师团队获得了职业尊严和专业认同。

学校以北师大先进的办学理念为引导，以优质师资作保障，克服了生源基础薄弱以及位于城乡接合带的地缘劣势，创造了低进高出的办学奇迹，赢得了家长和社会的广泛赞誉。

二、基于学生生命成长的课程体系是实施生命教育的载体

在国家课程校本化、校本课程体系化、体系化课程可操作化的思想引领下，北师大包头附校结合生命教育的理念，提出了师生生命共同成长的课程理念。学校发挥教师的资源优势，结合学生的个性需求，开发了满足学生个性发展的三级课程体系，即基础类课程、拓展类课程和提升类课程，课程总计3大类22种（除国家基础课程外），形成了“以文化育人、科技育人、以体育人、以美育人、书香育人”的育人体系。通过系列课程的研发，使学生得到不同程度的提升，既能满足共性化的需求，又能让每一个孩子张扬个性，让每一个孩子站在学校的中央，站在人生舞台的中央。让他们身心健康、性格开朗、热爱生活、自信阳光、人格健全、全面发展。

北师大包头附校有北师大百年文化基因为文化底蕴，有内蒙古草原文化和蒙元文化的烘托，正在向“学校有学府风范、教师有学者气质、学生有时代气息，环境有学术气氛”的方向健康发展。学校自由开放的办学机制、精良的师资队伍、高品位的办学格局，深受家长及学生的青睐。2016年招生报名异常火爆，初中报名600多人，由于学校2016年师资储备不能满足教学要求，只能择优限招不足200名新生；高中招生时，本校应届毕业的初中优秀学生大部分选择在母校继续读高中。成功的学校教育就是学生毕业后，学校在他们生命中烙下不可磨灭的美好印记，从毕业生代表讲话时点点滴滴对学校美好生活的回顾和眷恋，说明了尊重生命的教育已经温暖了孩子们的心田，我们用实际行动诠释了雅斯贝尔斯的名言：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

三、学思结合的课堂教学思想是生命教育的落脚点

北师大附校追求的学思结合的课堂，是以学生为本，充分提高学生思维品质的课堂。学思课堂是以学科知识为载体，在教师的积极引导下，学生逐渐养成科学思维习惯和不断健全人格的课堂。由于教师对学生有深入地了解，教师本人对所教学科的内涵有深度理解，所以教学行为有针对性，有利于学生积极参与、能调动学生的学习积极性和引发丰富的想象力。师生都是在“学思结合”的学习情境中进行教与学，课堂教学过程以浓郁的人文情怀，紧紧包裹住精湛的学科思想，课堂教学过程简捷、明朗、情趣、有效，学生学习过程积极、主动、思辨、落实。

学思课堂的八个“转”是学思课堂的实践路径：第一，教师围着学生活动转，即一切以学生的成长为中心，以生为本；第二，问题围绕教学目标转，即问题是教学的心脏，问题的指向要恰到好处，以及中心问题如何拆解；第三，情景围着核心问题转，即情景包裹核心问题，如，数学课堂的核心问题要生活化、趣味化；第四，思维围着解决问题转，即降低知识重心，加强思维能力训练；第五，检查围着应用落实转，即通过检查让学生看到进步，让学生体验收获的喜悦；第六，覆盖围着学生错题转，即加强学生的记忆、理解和落实；第七，教学围绕核心素养转，即形成为学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；第八，学生围绕学思结合转，即使学生养成终身学习的思想和习惯。

通过学思课堂理念的引领，我校发挥学科的特点培养学生的核心素养，如，语数英三大学科注重思维品质的培养，理化生实验学科注重科学精神的培养，体音美注重学生兴趣的培养和美育。师生的教与学都是以学生发展的核心素养为中心，培养学生的综合素养。使师生的教与学由关注知识升华到关注人的全面发展。通过课堂教学过程中以浓郁的人文情怀，紧紧包裹住精湛的学科思想的“情景包裹问题”的思想精髓，很好地实现了文化渗透、思维发展，创造了“让学生睡在文化里”的学习环境。