浙江产业结构升级背景下高职财经商贸类专业动态调整机制研究

刘晖

摘 要：高职院校中财经商贸类专业的结构调整和专业设置与所在区域的经济产业结构的发展有所关联。随着社会的不断发展，我国经济的可持续发展主要是由产业结构不断升级及创新而实现的，产业结构的升级及调整对我国社会对财务会计人才的需求有了全新的改变。该文就以浙江产业结构升级作为背景，对浙江高职院校财经商贸类专业的动态调整机制进行了全方位研究，以使现在的高职教育教学模式能够培养出适应现在社会需要的财务会计类人才。

关键词：产业结构升级 高职财经商贸专业 调整机制

中图分类号：G712.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）10（b）-0073-02

在全新的21世纪，在我国社会经济发展中对其影响最大的调整机制就是产业调整升级，其主要目的就是为了实现环保节约，并鼓励创新高技术产业及全新型产业，使信息技术与工业两者相互融合。在我国发展的过程中是离不开财经及会计的，所以在产业结构升级背景下，社会对会计人员的要求也有了或多或少的变化，那么我国高职院校对财经商贸类专业的教学模式方面也要不断创新及改革升级，这样才能适应社会市场的发展。

1 浙江产业结构升级背景下社会对财务会计人才的需求

近年来随着我国社会的不断发展及经济危机的影响，使得浙江省的产业结构加快了升级步伐，产业结构出现了一系列的变化，包括第一产业比例总体呈下降趋势、第二产业结构比例总体呈增长趋势、第三产业结构比例呈加速增长状态。即使在经济危机的背景下，浙江省的市场经济也并没有受到多大的影响，但是在此基础上浙江省经济不可保持目前的状态，还是要向前发展的，这就要不停地升级其产业结构。在升级产业结构的情况下，浙江省对社会上的财务会计人才也有了或多或少的需求，以下就分类来说明。

1.1 社会对应用型财务会计人才需求有所变化

在产业结构升级的背景下，传统型的财务会计人才已逐渐不适应这个社会的发展需求，而对于管理型的财务会计管理人才的需求量却呈现趋增的状态。据调查，我国财经商贸专业类高校毕业生和其他专业相比还是比较好就业的，但是也有较高的失业率，在工作中对应届毕业生的技术要求相对较高，其工作情况不太理想。随着浙江省产业结构的不断升级调整，其工业化发展状态也呈现上升趋势，因此浙江高职院校就应该结合实际社会情况，注重培养财经商贸类专业的复合应用型人才。

1.2 社会对能力型财务会计人才需求有所变化

基于产业结构的不断调整升级及信息技术与工业相结合的情况下，对于财务会计人才的要求不仅仅是其能够熟练运用现代信息技术进行工作，还要求其具备较高的职业素养及能力素质，比如工作中的决策执行能力、职业判断力、创新力及财务管理能力等。所以，浙江高职院校对财务会计人才不仅仅只培养其基本技能，更要以学生能够适应未来社会的发展方向为基础，使学生能够多方面发展，培养其多种能力及素質，这就要求高职院校对财经商贸类专业的教学模式进行调整及改革。[1]

2 产业结构升级背景下高职财经商贸类专业应建立完善的专业动态调整机制

由于目前高职院校财经商贸类专业培养出来的财务会计人才已经满足不了社会产业结构不断调整升级背景下对财务会计人才的需求，所以高职财经商贸类专业对财务会计人才的培养模式应该摒弃传统的模式，把重点放在学生的职业技能、综合素养及创新力这三点的培养上面。所以为了能够适应产业结构的调整升级，就要全面改革传统的教学体系机制，创新及建立全新、完善的专业动态调整机制。新的专业调整机制不仅创新了传统的教学结构及课程内容，还对实现技术型人才培养有着重要意义。

2.1 以今后就业情况为目的，完善专业动态调整机制

在高职教师对财经商贸类专业学生进行教学的过程中，应该注重现今社会今后就业的情况，只有明确就业这一点，才能对学生更好地进行财经商贸专业教育。在此专业的制定中，还要对学生的职业能力及道德素养进行培养，使学生能够在完成课程的基础上还能提高自身的职业素养，从而对其专业中的知识能够很好地应用。在财经商贸类专业进行教学的过程中，就要抓住其专业的特点，比如会计专业，可以从核算、管理等方面入手，建立相关的专业课程，培养符合今后企业需求的会计人才，使会计人才可以促进企业的发展。[2]

2.2 以今后岗位需求为目的，完善专业动态调整机制

岗位需求指的是在发展过程中企业对财经商贸类人才的需求。由此高职教师在对其进行教学的过程中，就要使其与今后企业有着相应的联系，对今后企业岗位需求人才情况有一定的了解，这样才能使专业教学发挥出自身作用，使高校毕业生能够符合岗位的需求。高职院校的建校目的就是为了培养学生的专业技能，在教学的过程中，还要求结合产业结构调整升级的背景设计课程，了解目前社会中对此专业的岗位需求，以此来使教学工作可以顺利地开展。在对岗位需求分析的过程中，教师可以结合实际情况来开设相关的专业课程。比如在对会计专业中的《核算》教学过程中，就要充分分析现代企业对这个岗位的实际需求，并且结合相关的规定，对《核算》课程进行创新与设计，能够使学生在学习专业知识的基础上还能够了解当今社会这一岗位的发展。

2.3 以提升学生实践能力为目的，完善专业动态调整机制

在产业结构调整升级的背景下，现在大部分企业对人才的要求更倾向于上岗就能工作。基于此，高校教师在对财经商贸类专业学生进行教学的时候，就应该以提升学生实践能力为目的进行教学，使学生能够掌握基本理论知识，在今后可以帮助企业解决实际问题。在此过程中，学校应该与一些企业进行合作，了解现今企业对此专业岗位中人才技能水平的需求，这样才能有针对性地对学生进行实践培训，使学生能够全方位地掌握专业技能。

2.4 以提高学生职业资格考核为目的，完善专业动态调整机制

学生职业资格考核学生掌握的专业技能水平，以此来对学生进行评估考核，从而全方位了解学生是否具备就业条件。在此过程中，高职财经商贸类专业教学应该着重应用综合性的评估方式，在学生的实际操作能力基础上，对其进行理论知识及实践能力的考核，判定学生是否具备一定的专业处理能力。在学生考取相应的资格证书的时候，要对其严格把关，保证学生都能够通过自身的能力来获取资格证书。[3]

3 结语

总而言之，构建完善的专业动态调整机制，是高职院校中发展新课改的趋势，也是在产业结构升级背景下，使现在高校毕业生能够适应我国目前社会经济发展的有效途径，对提高高校学生的岗位适应能力和培养其综合素养有着重要的作用。所以高校对财经商贸类教学就要以学生的实际操作能力为基础，培养学生较强的专业能力，并使学生能够获取有效的资格证书等，这样才能为社会培养更多具备高技术、高能力及高素质的综合性专业人才。

参考文献

[1] 孙建军.浙江产业结构转型升级背景下高职复合型人才培养探索[J].职业技术教育，2013，34（11）：13-16.

[2] 周鸣阳.产业调整视阈下高职教育专业结构优化的路径研究——以浙江省为例[J].中国高教研究，2012（4）：97-100.

[3] 金嘉平.浙江省高职院校专业设置与产业结构的适应性研究[D].浙江工业大学，2012.