语文备课应接轨语文教学评价

陈昕

有教学，就有评价。新的语文教学评价理念要从“三个维度”进行评价，即“知识和能力”评价、“过程和方法”评价与“情感和态度”评价。对此，语文教师必须心中有数，在备课时应设法与语文教学评价相接轨。

近年来，初中语文教学“三个维度”评价集中在初中语文考试中体现，尤其体现在中考语文试题中，中考语文试题多是“题在书外，理在书中”，即人们所说的万变不离其宗，这“宗”就是课本。就以写作为例来说吧，语文考试中的作文试题，就是语文教学的综合评价。

纵观近年来的中考作文试题，多是从“传统美德、时代气息、人生哲理”三个方面来命题的。学生写作时，也多从“家庭、学校、社会生活”三个方面立意选材。事实上，初中语文教材中，体现此内容的范文俯拾皆是。因此，教师在备课时，应预设这方面的问题，引领学生认识、理解、记忆、运用，并在教学中设法让学生同作者、作品、教师实现情感的共鸣，借以使学生反思自己的生活，总结经验，升华情感，展开想象，生发灵感，夯实写作基础。

同时，遇到此类课文，教师在备课时，还要预留出生成的事物，引导学生走进生成。不仅如此，教师在备课时，还要预设说、写问题，授课时，给学生创设说、写机会，借此训练学生的说话与写作能力，提高其对话与写作水平，增进写作兴趣，以便在作文考试中有话可说，有情可抒，有理可议，写出文采飞扬、虚实相间、入情入理的佳作，

例如，笔者在备《金黄的大斗笠》《散步》等反映家庭生活的课文时，就对全班学生的家庭情况做了调查，并把调查所得写入教案，预设成问题。待授课时，留有足够的生成空间，让学生由课文走进自己的生活，引领他们介绍自己的家庭。在此基础上，笔者还预设了让学生反映家庭美德的故事比赛，说尊老爱幼格言、谚语比赛等活动，并预设“母子（父子）、兄妹（弟）情深”等作文題，让学生仿照课文写作。

教师在备课时，可以拓展延伸，有意识地预设一些能引领学生走进自我、走进生活、走进社会的问题，同学生一道探究，使之不断积累素材，增强人文素养，并设法使学生“洞明世事、练达人情”，为写作服务。