高职计算机图形图像处理类课程建设分析

【摘 要】本文提出高职计算机图形图像类课程的开设，需要制定与专业特色和学生特点相符的教学计划和方案，培养学生的形式美感和创新意识，从而提高教学效果。

【关键词】高职 计算机图形图像 教学效果

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12C-0079-02

在计算机图形图像处理类课程的教学过程中，教师应该尝试运用多种教学手段或是多种手段相结合的方式去培养学生的学习兴趣，让学生在舒适的学习氛围中培养自己的学习习惯，进而提高该类课程的教学效果。

一、针对高职学生特点制定课程教学方案的重要性

高职院校的学生来源包括普通高中的毕业生、初中毕业生和中职学校的毕业生，他们抱着对大学的渴望在自己的录取范围内选择了在高职院校中继续求学。在三类学生当中，中职学校的毕业生虽然文化课程的成绩比其他两种学生要低一些，但是因为在对口的中专、技校或是职高中接触过专业的基础知识，所以在高职院校中可以说是佼佼者，对于这类学生来说能够考上高职院校是满足的，心里也是兴高采烈的。初中毕业生与其他两者相比专业知识缺乏、文化成绩也低，所以在职高的教学中是最吃力的。

所以在计算机图形图像课程的教学安排中，教师要根据每个学生的接受能力去制定一个最合理的教学方案。若是教学方案的内容难度高了，就会让学生难以接受；若是教学方案的内容难度低了，就会让学生不好好学，所以制定一套难度适中的教学方案是关键的。

二、高职计算机图形图像处理类课程教学中存在的不足

（一）教学内容没有重点

众所周知，在学校的教学时间是有限的，而计算机图形图像类课程的教学实践性比较强，所以学生在较短的时间内完全掌握相关的知识是不太可能的。无论是哪个专业知识的学习，都包括基础的理论知识，若是没有现实生活中的实践，可能有些学生根本就掌握不了。在计算机图形图像类课程的教学中，不仅仅包括着理论的知识讲解，还有上机操作的教学内容，在实际操作中要讲究实用方法，还要对教材案例进行分析和欣赏，所以在学校的有限学习时间里学生所能掌握的知识也是有限的。对于教学计算机图形图像类课程的教师来说，一方面学生的基础基本为零，另一个方面是教师的知识也是有限的，教师都会尽自己最大的努力从最基础的知识开始去讲解，所以在教学当中可能就造成了讲解的内容太宽泛，学生把握不住重点。

（二）学生作品的形式美感不足

计算机图形图像类课程的学习会涉及到很多的美学知识，对学生本身的学习要求就比较高，因为学生的文化知识层次不齐，对美学知识的认识不深，所以导致学生在作品中缺乏形式美感。在图形图像的设计当中会涉及配色的原理和美学知识，并不是机械地运用多种计算机的操作方法就会创造出好的作品。所以机械地使用软件就容易导致学生的作品缺乏灵感和主题，在作品中也会让布局显得凌乱，从而给人一种将所学知识堆砌或是滥用的误解，有时候也可能让某个操作变得画蛇添足。针对非艺术类的学生，比较缺乏美学的知识，所以在学习之初可以模仿。模仿构图和配色，一旦学习模仿的作品多了，有了一定的积累，就能看到量变到质变的飞跃，从而做出优秀的作品。

（三）学生的作品缺乏创意

计算机图形图像类课程开设的目的是让学生锻炼自己的创造能力，而不单单是对软件操作的学习，只有学生的作品中有了创意和设计，才能够散发出作品的灵魂。作为学生而言，学校的学习多是全日制的，大多数的时间都是在学校里面学习理论知识，基本很少有时间和机会去看看外边的世界，在平时的生活学习中也很少会注意观察美的存在，所以在平时的作品中缺乏创意和灵感。在平时的上机操作练习中，学生一般都是跟随课本的案例去操作或是参考别人的作品，很少有学生自己去创造。另一个方面，对于教学的教师来说，大多数也是以课本的教材为主，教学方式也是按部就班，导致学生没有创新的意识。

（四）学生对计算机软件的使用缺乏灵活性

随着科学技术的飞速发展，计算机软件的更新速度也是日新月异，所以要想设计出优秀的作品，灵活运用和熟练掌握是关键所在。例如同样是做图的软件天正和CAD，墙体的绘制在CAD里面要花费很长时间，而天正里面就有现成的操作命令，若是学生能够掌握相关软件的应用和操作，就会在设计作品时减少很多的时间，从而也提高了自己的设计效率。另外，需要学生注意的是在平时的作品设计中不要一味去模仿，应该多加入自己的想法，只有这样才能更好地去面对以后的工作，也不会出现工作时什么都不懂的现象。理论的教学内容相对比较抽象，但它能够提高实践操作的水平。

三、优化高职计算机图形图像类课程教学的措施

（一）课程体系特色化

首先，应对与课程有关联的职业范畴及工作岗位、工作任务和工作过程（按工作过程排列）进行全面分析，并对高职学生的特点综合考虑，逐步深化图形图像类课程的体系。在课程设置中应该以岗位的职业能力和工作过程为出发点，在教学过程中不断展现出内容的职业性、综合性以及先进性等特点。在学生学习的过程中将自己投身于“工作”中，并通过“工作”的学习不断掌握专业技能，从而提高相关的职业素质水平，力求做到教学内容项目化，学生实训企业化，学生成果产品化。学习领域的各子项目间的实训由浅到深、互有关联。项目教学中，既有一体化教学的项目，也有综合实践及应用的项目，全方位地培养学生的基本技能及综合项目制作能力。在实训环境中，依托实训基地先进的实训环境，力求按照实际工作环境构建学习情境，围绕项目实践开展教学工作，使理论、实践教学一体化，学习过程和工作过程合而为一。

（二）有效改革教学模式

其次，需要对教学模式进行有效的改革。要想提高学生对计算机图形图像的学习和实践能力，就必须改变传统的教学模式，在了解学生实际需求的基础上，以培养学生的专业实践能力为主要目的和宗旨，真正使学生与职业之间实现零距离，使理论与实践相结合，进而提高学生的学习和实践能力。课程教学中精心进行教学设计，提供真实的工作案例，让学生体验到企业将来对他们的要求，采取项目教学法，创设情境教学。例如，教师开课前先公布项目（案例），让学生根据自身情況按项目内容进行分组，由小组成员扮演职场角色，如客户、设计人员等，并在实际教学中完成项目的分析和演示。教师负责技术支持。小组成员可以根据设计思路进行相同的设计或给出不同的创意，通过实践来学习和运用相关的知识。项目完成时进行知识验收。

改变教学模式，对教师应掌握的信息化技术要求更高，教师不仅要完成课堂上的讲授，还要结合课程制作微课、课程网站等，借助網络平台，使用翻转课堂，让学生自主学习，以提高不同层次学生的技能。为提高教师的实践水平，教师应定期到企业去挂职锻炼，参与企业的工作，将企业的项目带回课堂，创建计算机图形图像设计案例库。此外加强图形图像实训基地建设，让学生有机会进行实战，了解真实的工作。

（三）改进考核方式

要对传统的考核方式进行改进，不能单纯以学生掌握的理论知识作为衡量学生学习效果的标准。应该采用理论知识与实践技能相结合的方式。在教学中不仅要将学生学习的理论知识作为重点内容，同时还要将学生分析问题、解决问题的能力作为教学的重点。通过这种考核的方式能够增加学生学习的热情和积极性，因此在课程考核中引入真实项目，要求学生完成课程设计，进行项目验收。

在以创新应用研发、设计制作应用产品为目标的课程设计中，通过这些作品的展示，吸引企业的目光，为学生就业创业搭建良好的平台。也可开展校企合作，通过提供真实的企业订单，让在校大学生组队接单，评估学生所学的专业技能，实现线上创业，并将学生的课程考核与创新创业成果相结合。

（四）引进创新工作室模式

在教学过程中还要注重学生想象能力与创新能力的培养，计算机图形图像以及软件的学习不能只按部就班地按照别人的思维模式来进行，需要有自己的想法和意见，不能过于死板，要有灵活的思维模式，这样才能够提高自己的学习能力，并在学习过程中不断突破自己。

组建创新工作室，提高学生创新设计能力。该平台由校内教师与企业专家、高级技术人员、能工巧匠共同组成教师指导团队，以分组指导的方式面向学生开展创新素质能力培训和实践指导，形成“全员参与创新创业”的格局。充分发挥学生的自主性、自由个性和开创性，不拘泥于某一种创业实践方式，尽可能自主地开发和开展各种创新活动，将其纳入图形图像创新研发与应用的课程范畴。

开设创新研发与应用课程，让学生参与完成一个真实项目的设计制作研发，并达到企业的商业应用标准，将创新创业理念融入计算机图形图像课程，重点培养学生的创新创业素质和能力。创造条件邀请企业教师进行授课，同时开展校企合作论坛，加强校企合作，提供创新创业机会，也是提高学生创新能力的关键途径。

提高计算机图形图像类课程的关键是教师根据学生的特点及课程应用去制定教学的内容，以工作过程为导向，对高等职业院校应用型人才的培养，专业素质要求及内容设置不应过分要求专业理论知识的系统性、完整性，应以实际岗位工作过程为标准，强调技能技术的精通。在教学过程中教师和学生都要不断地去学习新的知识和技能，并将创意和艺术运用到作品的创作之中。

【参考文献】

[1]王菊.浅谈高职计算机图形图像处理类课程建设[J].辽宁高职学报，2012（36）

[2]梁艳玲.浅谈计算机图形图像技术Photoshop教学方法[J].太原城市职业技术学院学报，2011（28）

【作者简介】李秋梅（1971— ），女，广西梧州市人，南宁职业技术学院讲师，研究方向：计算机图形图像，高职教育教学。

（责编 丁 梦）