中学美术教学中美术思维的培养策略

韩平生

摘 要 近些年来，《美术课程标准》受到了广泛关注，在中学美术教学过程中，贯彻《美术课程标准》十分重要。《美术课程标准》中倡导对学生美术思维进行培养，正因如此，中学美术教师必须要不断总结自身的工作经验，运用适宜的教学方法，培养中学生的美术思维。本文就对中学美术教学中美术思维的培养策略进行分析和探讨，旨在为广大中学美术教学提供一定的借鉴和参考。

关键词 美术课程 美术思维 教学方法 策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.057

Abstract In recent years， the "art curriculum standards" has been widely concerned， in the middle school art teaching process， the implementation of the "art curriculum standards" is very important. "Art curriculum standards" to advocate for students of art thinking training， because of this， teachers must constantly sum up their own work experience， the use of appropriate teaching methods， training students in the art of thinking. This paper analyzes and discusses the cultivation strategy of fine arts thinking in middle school fine arts teaching， aiming at providing some reference and reference for the art teaching in middle schools.

Keywords art courses； art thinking； teaching methods； strategy

在美术教学过程中，美术思维具有重要的地位。美术教育作为培养中学生美术思维的根本方法和手段，美术教育的根本目标便是提高中学生审美意识和能力，最终为社会培养出全面发展的人才。因此，培养中学生美术思维已经成为中学美术教学的重要目标，同样可以通过培养学生美术思维来提升中学美术的教学水平、质量和效果。学生美术思维能力中的主要因素包括创新能力、抽象理解能力、观察能力以及人文意识，而中学生的人文意识又十分薄弱，同样欠缺理解能力和观察能力。但是，中学生的创新能力和思想力很强，这便要求美术教师充分结合学生这一特征，提出符合学生实际情况的美术思维培养策略。

1 中学美术教学中培养学生美术思维的作用

颁布和实施《美术课程标准》以后，中学美术教学的要求更高，目标更加明确。但是，在中学美术实际教学过程中，由于美术这门学科并非考试的重点学科，因此，常常作为次要科目而被学生忽视。美术教育越来越零碎化和扁平化。虽然中学美术教学的内容不断增多，但学生学习美术知识的时间却在不断缩短。想要改变这一局面，要求中学美术教师必须要明确主次矛盾，提升美术教学效率、水平和有效性，对学生素质进行培养。这里所说的主要矛盾就是中学生美术思维，培养学生美术思维，不仅能够使学生在学习过程中，解决美术造型的问题，还可以从根本上扩大学生的视野，启迪学生的思维，触类旁通。促使学生养成良好的学习习惯和思考习惯，进而解决自身学习过程中的问题。学生在形成美术思维以后，可以更好地解决实际问题。美术家在进行艺术创作的过程中，主要通过设计、雕塑以及绘画等对世界进行掌握和认知，美术家通过运用自身长久以来形成的思维进行创作，所运用的造型手段和艺术方式恰巧是美术家美术思维的体现。因此，在中学美术教学过程中，教师在每一节课、每一环节、每一阶段的教学中，都要注重引导中学生对美术思维进行运用，通过美术思维来思考和创作。这样不仅能够有效提升中学美术教学有效性，还可以从根本上落实美术课程的目标，运用艺术的角度和眼光来掌握世界和认识世界，从本质上提高中学生的素质。

2 美术思维在中学美术教学中的运用

2.1 创新能力在中学美术教学中的运用

艺术的灵魂就是创新，形成美术作品的具体过程就是创新的过程。作者创作美术作品的目的在于表达自身思想情感，同时表达了文化思想。正因如此，在中学美术教学过程中，必须要高度重視创新能力。中学阶段是学生想象力和思维能力最强的阶段，中学生的思维并不会受到很大束缚，创新能力很强。所以，教师要在自身教学过程中，对中学生思维特征进行充分运用，尽最大可能促使学生从不同角度、不同思维来创作美术作品，表达情感。在美术教学时，对学生的创造性思维和发散性思维进行发掘，使学生在描摹共同对象的情况下，充分发挥自身的观察力、想象力和理解力，创作出不同的形态和作品。

2.2 理解力在中学美术教学中的运用

相对于形象思维能力来说，抽象理解能力属于关于形象的能力，主要体现在对作品质感、色彩、面、点以及线的观察上。很多美术作品均具有十分深刻的意义，特别是抽象作品，想要促使中学生对作品进行良好的理解，必须要对学生抽象理解能力进行挖掘、发挥和运用。同样运用大量色彩的两幅作品，中学生必须要运用理解力来对作品中的美术语言进行准确理解，只有这样才能够通过作品构图来明确作品表达的真正含义。

2.3 观察力在中学美术教学中的运用

在构成中学生美术思维的所有要素中，观察力是重要要素。若艺术创作者缺少敏锐观察力，便不可能成长为优秀的艺术创作者。学习艺术的人起初都是在模仿，创造同样是将无数次模仿作为前提和基础，美术绘画同样如此。美术绘画对于观察力的要求十分严格，所以，在中学美术教学过程中，培养和运用观察力迫在眉睫。在美术学习过程中，不管是学习素描，还是学习处理色彩的方法，都必须要具有很强的观察力。所以，教师必须要在教学过程中，注重增强学生的感知能力，提升中学生的观察力。这样学生便可以在欣赏作品的过程中，敏锐观察作品的差别。学生可以运用平面图和立体图，组织学生进行对比，进而提升学生的观察力。

2.4 人文意识在中学美术教学中的运用

人文性就是美术的根本性质，美术自身就是文化，因此，在美术教学过程中，不仅要注重教授造型处理、色彩处理、绘画技巧等知识，还要注重和文化进行有机结合。教师在教授美术知识的过程中，必须要注重应用人文意识，对学生人文意识进行强化和提升，促使学生了解和掌握美术的文化特征，了解和掌握美术作品的人文精神和人文知识，引导学生通过美术思维来理解美术作品的人文内涵，提升中学生的人文意识。

3 中学美术教学中培养学生美术思维的具体策略

3.1 培养学生个性思维

美术作品风格从本质上体现了作者的个性思维差异，美术作品的作用和意义在于对美的记录和感知。欣赏和创作美术作品的过程就是体验美的作品，在中学美术教学过程中，教师过多地将注意力放在训练学生着色技巧和绘画技巧方面，并不注重培养学生的个性思维，不能明确学生个性思维对于美术作品创作具有的巨大影响力，进而忽略了中学生对于美的感知和体验，最终禁锢了学生的思维。这样的教育教学导致学生在创作美术作品的过程中缺少灵活性，所创作出来的美术作品缺少自身风格和个性。美术教师想要对学生个性化思维进行培养，必须要对学生认知空间和视野进行扩展，对学生阅历进行丰富，促使学生通过日积月累养成与众不同的差异性，这便是对学生创作养分的培养，从本质上提高中学生艺术创作能力。比如，教师可以带领学生大自然中感受自然，促使学生回归到自然之中，通过亲自到大自然中开展写生活动，学生可以通过观察，进而临摹出大自然的风景和实物，最终促使学生明确事物的根本和真相，激发学生的创作激情以及创作灵感。又如，教师可以带动学生深入到社会之中，鼓励学生体验生活和感受生活，艺术的源泉和根本就是生活，艺术同样能够反映生活。通过增强学生自身的生活体验，可以有效激发学生的思维和灵感。

3.2 转变教学策略和思维

素质教育要求教师在教学过程中，将学生作为一切教学活动的中心和主体，教师僅仅是课堂的主导者，学生学习的引导者。归根结底，教师必须要充分发挥自身的主导作用。教师不能在教学过程中命令学生学习什么便画出什么，否则定会培养出画匠，而非画家。与中学其他学科不同，美术学科并没有标准答案。学生通过想象力和创造力所做的作品便是最好的作品，因此，学生必须要具有独树一帜和别具一格的美术思维。所以，在教师开展美术教学活动的同时，必须对传统教学策略和方式进行创新，改变示范和讲解的美术教学方法，转变教学思维，运用引导方式，使学生通过运用想象力和创造力来构思作品。在学生提出新的想法和思路时，教师要对学生进行鼓励，鼓励他们将自身想法变成现实。比如，在教授学生蔬果绘画的时候，教师可以让学生自己想象如何构图。蔬果在学生的生活中常常出现，教师告知学生将蔬果作为工具，进而开展构图。教师可以引导学生通过想象来明确蔬果和其它东西之间的关系，如蔬果和动物的关系、和人类的关系等，至于如何构图和如何联系一起，便交由学生来进行实践，这样做的目的在于促使学生充分发挥创新思维。

3.3 注重强化人文意识

新课程中已经明确规定，美术课程最为根本和基本的性质就是人文性。想要培养学生的美术思维，必须要对学生人文意识进行不断强化。这便要求教师在开展美术教学活动的同时，注重为学生营造人文氛围，促使学生受到感染，进而自觉强化学生自身人文意识。教师可以带领学生欣赏很多美术作品，引导学生对美术作品中的人文精神和内涵进行发现以及感知，教师要特别为学生选取人文气息很强烈的作品，目的在于培养学生的人文素养，对学生人文意识进行强化。在欣赏作品的过程中，教师可以为学生讲述做人的品质、原则、道理等，促使学生养成良好的人格和品质。

4 结语

总而言之，美术教学的目标就是培养中学生的审美能力，对学生情操进行陶冶，从根本上开发学生之力，提高学生综合素养，为促进中学生全面发展和综合发展奠定坚实的基础。当前形势下，在我国教育体系之中，美育是较为薄弱的一个环节，传统教育思想对美育产生了较大的负面影响，这从根本上制约中学生的发展。但无论如何，中学美术教师必须要正确认识到中学生的特征，在教育教学活动过程中，准确掌握学生思维特征，运用美术思维规律，进而培养学生的美术思维和能力。

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