欠发达地区高等医学院校研究生创新能力培养现状及成因分析

罗爱月　林梦瑶　黄锁义　唐汉庆　黄岑汉

摘 要 目的：通过对医学研究生创新能力的现状调查，分析造成研究生创新能力不足的因素，并激发欠发达地区高等医学院校研究生的创新思维，培养创新人才以满足当代社会发展需要。方法：采用随机抽样问卷调查方法进行调查，调查对象是某高等医学院校126名研究生。结果：统计数据显示，研究生的创新动力不明确，师资队伍建设不健全以及国家支持力度不够等原因，造成研究生缺乏创新能力。结论：若要很好地培养医学研究生的创新能力，需要注重培养医学研究生理论学习、实践及撰写论文能力，提升学生的科研能力，完善导师队伍建设，加大国家支持力度。

关键词 欠发达地区 研究生 创新能力 现状分析

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.009

0 引言

教育部“2011 计划”的提出，对我国高等教育的发展提出了新的要求和挑战。高等医学院校是高等教育体系的重要组成部分，肩负着培养国家医疗卫生事业接班人的重任，加之医学教育本来就是一门实践动手能力极强，对学生创新能力要求极高的专业化课程教育。①随着我国经济水平的突飞猛进，创新型人才成为了国家和社会发展的需要，培养创新能力顺应时代的号召，我们不能停滞于现有的知识文化水平，要不断地培养自己的创新能力。欠发达地区的创新能力比较薄弱，更加需要有创新型人才去改善和发展落后地区的经济文化水平，所以要加大力度不断地探索与完善创新能力的培养，从所存在的现状原因去改进，激发高等医学院校研究生的创新能力，营造校园内外良好的创新氛围，培养创新人才使其能面向社会，在实践与就业中开拓一片领域。

1 创新能力培养现状

为了更加深入地了解欠发达地区高等医学院校研究生培养创新能力的现状，我们采用了随机问卷调查的方法以右江民族医学院研究生为调查对象，通过数据统计可获悉：研究生的家庭环境和个人因素对创新能力的培养有一定的阻碍；大多数研究生与指导教师见面的次数都是不定期的，使得研究生在创新能力培养方面得到的指导不足；相当一部分研究生的课题研究与论文发表较少且无丰富的阅读量，再加上国家投入的资金量少，导师队伍建设的不健全，大部分的研究生认为学术交流的机会少，使得知识面的狭窄，这些问题使创新能力得不到很好的平台去发展，缺乏培养创新能力的思维与动力。

2 创新能力不足的原因

2.1 学生观念落后

在学习过程中过于看重书本的知识，而医学是一门需要更多实践的学科门类，缺乏实践对培养创新能力是一个障碍。研究生不常阅读英语文献，但医学领域前沿的研究基本都是英文，如SCI等。虽然通过了英语四、六级考试，但大部分研究生在阅读、理解医学文献方面还是比较困难、不準确，所以提高医学研究生阅读文献的能力至关重要。②学习策略的制定使研究生在学习过程中发挥主观能动性，研究生的兴趣爱好也是培养创新能力中重要的一个组成部分，如果研究生觉得内容枯燥乏味没有兴趣钻研，就只掌握表面的专业知识，没有深入地进行理论探究，最后只知其然而不知其所以然，缺乏创新的源泉。导师也无法带动研究生的创新意识、创新精神。

研究生的就业观念落后，缺少创新动力。随着社会发展“统包统分”的制度已经被彻底打破，“铁饭碗”的时代已经过去。③在医学领域中拥有创新能力更有利于在今后的工作岗位上发挥自己的才能。特别是欠发达地区更是需要创新人才带动经济的发展。因此，不能让落后的就业观念阻碍了创新的培养，跟上时代的步伐，在高科技的社会中需要更多的创新技术，更多的创新型人才，研究生需不断激发自己的潜能。

2.2 科研能力的相对薄弱

统计数据显示一大半的学生觉得导师的学术水平很高，其次是研究方法、专业知识、创新精神、学术道德。虽然拥有优秀的指导老师但是研究生们却没能很好地把握好与老师之间的学术交流沟通，跟老师见面的次数有很多学生都是不确定的，老师是学生创新能力发展的关键，学生要加强与老师的互动，才能从老师那学到更多的创新培养指导。84.13%的研究生希望能从老师那里得到更多的课题研究，从这个数据可以看出老师给予的课题较少，不能满足学生的需求，学生无法获取更多的创新途径与思维。科研能力的培养也是创新能力培养的重要一条途径，通过对科研的不断探索研究出新的方案，有自己独特的见解，也是创新能力体现的一部分。

一位导师带几个研究生的模式对科研能力也有一定的影响。现有的导师带十几个研究生，在管理方面也困难，无法做到每位研究生得到相同的指导，医学生所要掌握的知识与技能较多，因此呈“放羊式”的状态必定会引起科研能力的薄弱。④针对研究生创新能力培养的调查中也了解到发表过论文的学生很少，有相当多的研究生没有发表过论文。论文是创新培养的重要环节，也是培养创新质量的集中体现。但我国医学高等教育长期受到 “教师为中心” 教育理念的约束，对研究生教育制度改革的力度不强，导致大部分医学类研究生始终保持被动学习的状态，缺乏自主学习能力和创新思维能力，造成学生对学科知识的涉及有限，对医学学科发展前沿的动态了解较少，导致学生缺乏原创性成果少，医学生的科学研究能力薄弱。

2.3 学术交流少和创新能力培养气氛不浓厚

学术氛围可以激发研究生意识、提高创新能力。从数据中看到研究生渴望得到更多的学术交流，由于地理位置处于欠发达地区，在此地的同城高校只有一所，想与其他高校之间进行学术交流、资源共享就很难实现。研究生参加学术交流特别是国际交流机会还较少，学校也是从去年开始开展海外学习，另一方面校内学术交流学术平台的搭建不够完善 ，校内开展的导师论坛、研究生的医学论坛等过少，研究生的学术视野还不够广泛。校内有国外留学生，面对面的交流学术问题不仅可以了解到国外最新的研究动态，而且在学术精神和创新素质上也受到熏陶，这个过程对创新能力的激活和发展起着催化的作用，从而增加研究生的危机意识和紧迫感，促使他们更好的学习，提高他们的创新能力。另外，在校内举行医学创新技能大赛、医学创新知识抢答等活动很少，没能有效的激发和带动研究生的创新能力，使得学生不重视创新氛围、学术氛围的培养，这种状况很容易使研究生们产生惰性等待毕业。

2.4 培养资金投入量不足

在研究生创新能力培养过程中，物质环境具有相当重要的支撑作用。不可缺少配套的科研设施以及满足研究生研究和生活所必需的物质保障。我校研究生读研期间不仅担心职业医师资格证、住院医师规范化培训证、硕士学位证和学校毕业证等4个证书是否能通过考试的问题，而且也在担心物质保障是否得到满足。当前研究生培养投入经费不足，研究条件更新滞后，使得创新能力的培养得不到发展。在高校层面上，没有特别重视对优秀的研究生设立丰厚的奖学金科研基金，激励研究生的科研积极性，对取得高质量医学学术成果的研究生，予以奖励充足的研究生创新基金，让具有创新潜力的研究生独立完成课题的设计与研究以及为研究生生参加国内、国际学术交流活动提供相应的经费。⑤

2.5 导师队伍建设的不健全

首先，在研究生课程教学中，教师授课以单向灌输式为主，对学生启发不够。其次，导师的指导水平高低不同。部分导师承担较少的科研课题，难以为研究生提供参与科研实践的机会。而且部分导师由于科研任务繁重，使其难以对研究生进行认真的学术指导。最后，导师自身的能力和创新意识不足，导致其对研究生创新能力的培养非常不重视。如果不以不断地完善导师队伍建设水平为前提，任何试图优化学生的努力都將收获甚微，甚至是徒劳。单个导师制的问题存在也会影响到人才培养质量下降，毕竟个人知识结构不全面、研究领域过窄，很多大型国际项目都会涉及到多门学科的知识。思想文化的多元化 ，为理论创新和学术发展提供了丰富的资源，医学学科间往往互相涉及，难以区分。如果多位导师组成一个团队进行性团队培养就可以弥补势单力薄的局面，正好也为研究生提供创新能力培养的平台。⑥

导师教学研究方法单一。在教学过程中教育的过于刻板、灌输式、应付式的方案造成创新能力的思维受到严重影响。⑦学生在每一个学科之间没有能够做到合理的整理与吸收，使学科之间的知识渗透不全，导致系统性的培养创新能力不够健全，也就限制了研究生的想象能力，减少相互取长补短的机会。导师教学内容一成不变、教学方式数十年如一，很难激发起学生的学习兴趣。所以，在引进导师时，不仅要对其学科学术水平有所要求，还要对其教学能力进行考核评价，吸纳学科学术水平和教学水平比较高的人才加盟。⑧为导师创造各种学习条件，如：通过教研活动、教学讲座、 研讨班、医学教育理论学习班、教育技术培训班等，促使导师提高教学研究能力。

3 结论

创新能力不足是制约我国医学科技创新和提高医学创造力的重要因素，也是医学类研究生培养过程中的重要问题。虽然大部分研究生意识到研究生阶段是培养创新思维、提高创新能力的重要时期，可是在创新能力培养的过程中也出现了多方面的阻碍，研究生没有广泛的阅读量、兴趣爱好的不同给创新能力培养带来了一定的影响，学术氛围的不浓厚促成研究生的懒惰，而且导师队伍在培养研究生创新意识、创新思维方面不够健全，也无法激发研究生的创新精神。导师在授课教学过程中要注重本学科知识，也要注重更新和扩展知识，优化知识结构，创造有利于创新能力培养的机会。国家应该鼓励欠发达地区高等医学院校充分发挥自主创新的能力，提高研究生培养质量和创新能力。

注释

① 辛静.医学院校研究生创新能力不足成因分析与提升途径研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（8）：105-106.

② 马玉龙，余建强，郝银菊，等. 医学研究生科研创新能力培养途径的探讨[J].四川生理科学杂志，2014.36（4）：197-199.

③ 韦银梅，黄锁义，王超，等.欠发达地区少数民族大学生业存在的问题及原因分析[J].科教导刊，2013（11）： 224-225.

④ 常英顺，林彤.研究生创新意识和创新能力的培养[J].北京理工大学学报（社会科学版），2006.8（5）：106-109.

⑤ 陈汉英，林芸.博士研究生创新能力现状及对策研究[J]. 中国地质大学学报（社会科学版），2014（1）：71-73

⑥ 冯济琴.基于团队导师制的研究生教育研究与探索[J].中国电力教育：中，2014（1）：4-4.

⑦ 庞强强.关于研究生创新实践能力培养教学改革探析[J].出国与就业：就业教育，2011（1）：80-81.

⑧ 姚琼，许美思，江文芳.研究生创新能力及影响因素的实证分析[J].南方论刊，2015（7）：99-101.