“四位一体”共同教育，重塑中职生健康人格

王雪梅

摘 要 随着中职生涯的开始，对学习、生活、人际交往、前途命运等的思考，使中职生产生不同心理问题，积极和消极、烦恼和喜悦、希望和失望、自大和恐惧等不同情绪，交替袭扰，啮食着学生脆弱而敏感的神经。如不能及时获得有效的心理健康指导，则可能导致他们成长过程出现种种心理问题。笔者结合多年的工作实际，就中职生学习和生活方面存在的心理问题及解决对策，谈一点个人看法。

关键词 “四位一体” 共同教育 中职生 健康人格

中图分类号：G424.1 文献标识码：A

1中职生心理健康存在的问题

中職生是一个特殊的群体，由于他们成长过程中的个人因素、社会因素、学校因素等使其身心发展有别于其他高中阶段的学生，具有独特的个人心理特性和群体特征，他们不同程度的存在着这样或那样的心理问题，严重地影响他们的身心健康发展。

1.1中职生学习方面存在的心理问题

中职生由于各种原因造成学习困难，他们长期被忽视和被冷落，缺少关爱和有效的疏导，使这一群体普遍存在学习心理障碍。调查显示，79%的中职生在学习方面存在着自卑失落感，71%的中职生普遍有焦虑恐惧感，67%的中职生存在有消极应付甚至厌学、弃学心理，这些心理问题严重干扰着中职生学习的积极性。

自卑失落心理是浇灭思想激情火花的无情冷水。中职生中招成绩大都不太理想，由于没有考上普通高中被别人轻视，每年中招结束，在人们热议某某学校升学率高，某某学生考绩好的时候，这些学生黯然失神，无地自容，觉得无颜面对生养父母、无颜面对父老乡亲、无颜面对同学，他们幼小的心灵承载着巨大压力，他们痛苦、无助、无奈，总有低人一等的自卑失落感，如不及时疏导，会使他们精神不振，情绪压抑，缺乏学习动力，造成他们专业思想不稳定，对自己的前途失去信心。同时，这种自卑感还会影响学生终身，无论在任何时候、任何事情上都不够自信，终身难有成就。

焦虑和恐惧心理是破坏思想专注和情绪稳定的分化剂。职业学校就学的目的是为了学习专业技术，注重的是技能训练，以便毕业后寻找合适的职业岗位，要求中职生在学习上以动手操作能力为主，要有独立性和主动性。但是，中职生年龄偏小，他们从小学到初中接受的是基础教育，进入职业学校后，转为职业教育，知识结构、学习内容、学习方式发生了很大变化，强烈的学习反差使一些学生无法摆脱思维惯性，一时难以适应，抱怨职业学校不讲课，实训实习多。这对职业教育缺乏了解和认识的中职生来说，无疑是一个严峻的考验，特别是刚入学的中职生更是感到不适应，茫然不知所措，心里难免出现焦虑感和恐惧感，给中职生的学习带来了沉重的思想包袱，持这一观点的学生如不改变自己想法，最终会被职业教育淘汰，而学无所成。此外，中职生对于就业的忧虑、对专业的迷茫、对未来发展空间的不可预知、对职业认识的模糊、以及社会对中职学校所持的否定态度等，使他们对个人前途也十分担忧，这更加剧了中职生焦虑恐惧心理的产生。

消极厌学心理是毁灭学生前途的魔剑。调查发现，78%的中职生是父母做主选择职业学校学习的。他们对职业学校和所学专业并无兴趣，迫于父母的压力，不得已来职业学校学习。他们从一入校就不开心，他们从内心厌倦职业学校，感叹自己命运不济，走进职高是无奈选择，觉得自己上不上职高无所谓。于是，采取了消极和应付方式在学校打发日子，应付家长、应付老师、应付考试，在消极被动和无奈中走完中职生涯。

另外，进入职业学校的学生大多中考分数低，有的甚至没有参加中考，由于他们基础较差，学习习惯也不够好，巨大的知识落差使他们对专业课学习力不从心，没有学习快乐感，出现了厌学、逃学现象，笔者所在学校的一位学生为了逃避上学，对学校谎称有病请假，对家长却说在学校，每个周六按时回家，周日家长把生活费如数交给学生，殊不知学生拿到钱后每天在社会上游荡，结交一些不三不四的朋友，每日吃住在网吧，沉溺于网络世界，挥霍着家长的血汗钱，令人气愤的是他们不但没有内疚之感，反而出手大方，吃喝玩乐，并在朋友中炫耀个人的小聪明。

1.2中职生生活方面存在的心理问题

中职生正处在人格形成的关键期，心理变化十分复杂，由于他们的思想不成熟，是非观念不清晰，极易受到各种不良因素的诱惑，从而引发一些心理问题。

虚荣攀比心理是自尊的扭曲，是不切实际的炫耀。职业学校的部分学生由于受到社会不良思想影响，贪图享受，盲目攀比，同学之间不是比学习，而是比吃穿，比谁用的手机好。令人伤心的是，一些家庭贫穷的孩子也盲目跟风，笔者所在学校曾发生了一件令人痛心的事。某学生家住深山区，家境窘迫，看到其他同学吃好的、穿好的，他不是发奋学习，立志读书，改变自己和家庭命运，而是不断问家长要钱，满足个人私欲和虚荣心。有一次，家长来到学校送钱，为了不让同学看到自己家长是一个衣衫褴褛的农民，把家长领到避静处，当家长从衣袋里摸索出不多的钱交到他手里时，他满脸愠色，不假思索地说：“没钱你来干啥？”，说完转身便走，完全不顾风尘仆仆、又饥又饿的父亲。虚荣心反映了部分学生精神空虚，缺乏理想信念和人生追求，严重影响学生的成长进步。

中职生自理能力的“软弱缺钙”，是依赖顺从心理的典型表现。现代中职生都是独生子女，入学前大多缺少独立生活经历，他们几乎都是在父母的关心和呵护下生活，依赖顺从心理强，自理性较差。进入职业学校后，一切生活琐事由自己处理，独生子女的优越条件完全丧失，加之学校各种规章制度的约束和要求，使一些自理能力差的学生不适应职业学校生活，他们不会叠被子，不会洗衣服，不会打饭、洗碗等，失去了饭来张口，衣来伸手的优越生活。感情上的快速“断奶”使他们一时难以适应，产生畏难情绪，有了失落感和孤独感。笔者所在学校有很多新生刚一入学因为生活不适应而想家，思想不稳定，专业学不进，三天两头打电话叫家长，见了家长哭哭啼啼，吵着闹着要回家。培养学生独立性是其成长的一个重要环节，学校、家长不能包办学生一切。此外，中职生在生活中还存在盲目早恋心理、嫉妒自私心理等。

2解决中职生学习和生活心理问题的对策

“健康的一半是心理”，这充分说明了心理健康的重要性。科学研究表明，在人的综合素质结构中，心理素质越来越重要，因此，加强中职生心理教育刻不容缓。

新生入学后是学生认识学校、认识自我、建立信心的关键时间节点。针对中职生普遍存在的自卑失落心理，学校应加强思想教育工作，向中职生介绍学校的办学优势、教学特点、专业特色、优秀毕业生事迹等，帮助学生树立爱学校、爱专业的自信心，使学生认识到职业教育同样可以成就精彩人生；加强中职生专业思想教育。培养专业兴趣，引导中职生对自己的学习、生活和职业生涯进行规划，帮助学生树立学好专业的决心，使他们相信，学好专业课，明天更美好；组织学生参观访问，进行市场调查，了解本地区的经济发展情况和对人才岗位的要求，帮助他们树立就业信心，正视自我，提高学习积极性和主动性，学好本领，立志成才。

中职生在学习上曾经多次遭受失败和挫折，尤其是中招失利，给他们的心里留下了阴影，使他们失去了自信，这种心态使他们的学习生活成为一种痛苦的经历。学校应根据中职生的年龄特征，对学生学习问题进行剖析，开设学法指导专题讲座，引导学生克服学习中的不良心理，帮助学生养成良好的学习习惯，努力提高学习效率，逐步树立学习自信心。学校要进一步重视和加强心理健康课程，把各学科的德育教育寓于心理健康教育之中，对学生的人格培养进行指导，促进学生形成良好的思想品德。除此之外，学校还要开设心理咨询室，帮助学生解决学习生活上的心理障碍，克服“失败心理”，使学生能自我定位、自我设计，自我矫正，独立成长。

社会应当对职业教育给予更多的肯定和支持，给予中职生更多的理解和关爱，正视职业教育和中职生的积极作用；家庭是孩子的第一所学校，要为孩子的健康成长提供民主、宽松、和谐的气氛，使孩子拥有健全的心智。构建学校、社会、家庭、教师“四位一体”共同教育平台，对于重塑中职生健康人格具有重要作用。