浅谈农村初中生写作“优劣势”之我见

孙永峰

【摘要】语文教学中作文是非常重要的，学习语文就是要让学生会说会写，写好文章。有说农村孩子的作文不好指导，有说学生写不出好文章，不敢苟同，农村孩子写作有很多自己的优势，也是很多城里孩子所不及的。他们能亲近自然，感受自然，能写出城里孩子所没有的感受。

【关键词】农村  差异  就地取材  民俗民风  优劣势

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0071-01

一直以来，许多农村教师对学生作文现状都存在忧虑，说大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出来。学生一提作文课就改变表情，不能否认农村孩子存在某些文字交流方面问题，但是农村也确实是培养孩子写好作文的源泉。

农村孩子之所以会造成那些老师说的原因我认为：1.首先学生之间的个体差异影响作文的水平。由于农村学生受家庭、环境的影响，留守孩子比较多常常表现为不爱讲话，见了生人就脸红。他们也很想写，却又无从下笔。农村中学生相对于城市里的中学生而言，生活中所接触到的先进网络要少很多，社交能力也无法与城市学生相比，可供阅读的书籍相对较少，学生的知识容量储存量也相对较小。所以碰到一个作文题目时，由于记忆库存的空泛，提起笔来就会无从下手。2.地域差异，遮挡学生的视野。由于农村地处相對偏远，比较落后闭塞，学校硬件设施相对欠缺，图书室、阅览室里的图书数量有限，这样对学生课外学习、写作素材收集受到限制，本身接触社会少，生活范围很小，易造成农村学生在作文中无东西可写，因此，农村学生在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。3.家长差异，滞后了作文发展。农村学生的父母大部分都外出打工，孩子就交给家里长辈看管，老人由于受自身的文化修养所限制，他们在这方面就显得有心而无力。甚至有时还会起一些反作用。4.教师指导有些农村教师对学生在作文教学往往采取出个题目、说说内容要求、写作字数、写字要认真、怎么分段等，基本就是让学生自己随便写，有时候学生照着抄一些也不管不问，完成任务就行。我认为农村有农村的特点和优优势。有很多方面是城里孩子不可比的，如要写一些动物之类的文章，农村孩子对猪羊马牛等动物吃、睡、走、跑、跳等特点都有了解，可城里的孩子根本没怎么见过，即使见过也是从电视上见过，要说写怎么能写出真情实感来。还有比如一些植物，玉米、水稻、麦子等大城里孩子根本就不了解怎么生长，长成什么样子，而这些对于农村孩子却非常了解，所以说这些都是农村孩子写作的优势。

怎样才能克服那些不利因素，充分利用这些有利资源，切实提高农村学生作文水平呢？

一、走进生活，就地取材，开拓作文教学源泉。农村天地广阔，生活丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学生写作提供丰盈不竭的源泉。如：欣赏广袤的自然风光。农村孩子常年与田园为伴，眼中少不了瓜果树木，猪马牛羊等最贴近于自然，也最能得到大自然的宠爱。只要留心，不难发现多样的自然风光为我们农村学生作文素材注入了鲜活的源头活水。

二、感受淳朴的民风民俗。相对于城镇生活而言，农村生活更注重对传统风俗习惯、古老文化的传承。如果在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点。

三、关注农村特有的劳动场景。相对于城镇孩子，农村的学生亲身经历的劳动场景会更多，也更有感触。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己劳动实践的舞台。比如，可结合春秋的农忙时节，一方面让学生帮助家人分担劳动重担，一方面结合亲身经历的劳动实践来写相应的作文。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。记事可从农家生活，农事活动，种植植物，饲养家禽等。

四、教师要做好指导工作，教给学生写作的方法，注重平时对事物的观察与记录。农村是一个五彩缤纷的世界，要让学生平日养成认真观察的习惯，捕捉反映农村特点的景和物，人和事，对学生现场观察进行指导，调动学生观察思考和练笔的积极性。让学生回家帮妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：（1）学做家务事的时间、地点、名称;（2）做事的经过、结果;（3）你学到了什么，妈妈的态度怎样？这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣，学生也有话可说可写。作文也会有真情实感，能实事求是。鼓励阅读，开发读书角，在阅读中做好积累。虽然农村学校条件有限，但教师还应鼓励学生利用一切可利用的资料进行阅读。学校可充分发动教师、同学捐书，开展人人每月捐献一本书的活动，充实班级图书角，这样，就能保证农村孩子的阅读量，为学生积累更多的写作素材，开拓他们的视野。开展活动，亲身体验，在活动中积累素材。广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，组织参观、访问、游览等活动。也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。还可让学生观察一种动、植物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。说写结合，加强训练，提高作文指导效果。对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。从作文课堂教学来看，农村学生普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。此外，还要认真作好作文的批改。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，写出更优秀的作文。

总之，作文教学不是件容易的事，特别对农村的学生教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]《语文课程标准解读》