新型软件工程人才培养质量保障机制的构建

张 毅，文俊浩，熊庆宇，柳 玲，吴映波

（重庆大学 软件学院，重庆 400044）

新型软件工程人才培养质量保障机制的构建

张 毅，文俊浩，熊庆宇，柳 玲，吴映波

（重庆大学 软件学院，重庆 400044）

在分析我国新型软件人才培养质量保障机制存在问题的基础上，提出构建新型软件人才培养质量保障机制，阐述新型软件人才培养质量保障机制的研究内容及技术路线，制订面向新型软件人才的实践教学质量保障机制，并对教学质量保障机制进行分析。

人才培养；培养模式；保障体系；教学质量

0 引 言

目前，随着我国经济和软件产业的不断发展，对软件工程人才的要求越来越高，高等院校培养软件工程人才的模式也在不断改进和调整。

为了培养出更好、更多符合现代软件企业要求的新型软件工程人才，大学应根据多层次、实用型、复合型、国际化的软件人才要求，在研究国外著名高校新型软件人才培养经验和专业培养规划的基础上，结合我国现代软件企业人才需求，广泛分析国内外知名软件企业的人才观, 确立学院新型软件人才培养目标。重庆大学软件学院与IBM、Microsoft、SUN、HP、NTDATA等国际知名IT企业和深圳软酷网络科技有限公司、重大高科技股份有限公司信息产业分公司、金蝶重庆分公司、重庆宏声新思维集团等国内的软件企业接触和交流，确立了学院新型软件人才培养目标，即“面向应用、遵循标准、适应团队、把握技术、熟知领域、外语优良”的培养目标，并结合实际修订了新型软件人才培养计划和课程体系。在软件工程人才培养计划中，进一步加强软件工程实践教学过程的训练，提出了渐进性阶梯式软件工程实践教学过程[1]。

教学是高校的中心工作，质量是学院的生存之本。为此，结合学院的实际情况，深入研究新型软件人才培养的规律，完善和建立符合新型软件人才培养要求的教学质量保障机制是我们面临的新课题[2]。

1 新型软件人才培养质量存在问题

1）新型软件人才培养教学模式与软件企业对学生的要求不适应。

虽然软件学院人才培养的教学模式进行了改革，但大多数教师的教学还是以传统的理论教学为主，注重讲授理论知识和原理，而现代软件企业更看重学生的工程实践能力和创新能力。在教学过程中，教师是课堂的主角和中心，只关注自己讲的知识和内容，上完课就算完成任务，教师和学生互动以及个性化沟通很少。大部分学生在学习过程中只注重书本上的理论知识和内容，自学和主动学习能力差，根本没有发挥主动性，实践能力和创新能力均达不到需求[3]。

2）现有的软件工程实践教学体系不能满足软件产业的要求。

新型软件人才培养方案和课程体系已经加强了实践教学环节训练，但仍然存在很多问题。已有软件工程实践教学体系忽视软件产业的不断发展，没有跟上软件产业的发展步伐，不能及时更新和应用先进技术；实践教学体系陈旧，缺乏国际标准规范的实践训练过程，完成理论学习和实践教学后，学生不了解软件国际标准和国际通用规则，学生国际竞争意识较差[45]。

3）缺乏对新型软件人才培养全过程的质量保障机制。

新型软件人才培养是一个渐进性阶梯式过程，每一个环节对培养质量都有一定的影响。现有的新型软件人才培养质量保障机制只注重课堂理论教学，强调课堂教学进度情况、教案和教学日志的完整性等，不重视实践教学过程和内容，缺乏监控实践教学环节；对教学质量的评价，只注重完成任务，没有针对教学过程质量的评价指标；在教学评估过程中，只考核学生掌握的理论知识，忽略对学生实践能力和创新能力的检验。现有的教学质量保障机制还有待于进一步改进和完善。

2 新型软件人才培养质量保障机制的研究内容

2.1 新型软件人才培养质量保障机制的基本目标

根据国家和区域经济社会发展需求，立足学校实际，统筹构建新型软件人才培养质量保障机制，质量保障机制能够对软件人才培养教学活动进行监督和评价，能够对人才培养过程进行监控，能够形成一个保障软件人才培养教学质量提高和稳定的体系，从而提高软件人才培养质量。其基本目标是坚持以质量为核心，优化资源配置，正确引导办学方向。围绕新型软件人才培养全过程，全面开展质量保障机制构建，有利于全面提升新型软件人才培养质量[6]。

2.2 面向全过程的人才培养质量保障机制的研究

为了提高新型软件人才培养质量，需要成立由教学指导委员会、教学督导等组成的新型软件人才培养质量保障组织机构。由资深的教授担任组长，并由教学的相关管理人员参加，主要负责新型软件人才培养质量的检查，对教师授课、实验教学及学生学习情况进行监督和评价，全面监督新型软件人才培养质量过程情况，控制课程教学和实验教学质量[78]。

以全面质量管理理论为指导，建构面向全过程的新型软件人才培养质量保障机制，其基本框架见图1。

1）对现有质量保障机制进行分析研究。

在完成对国内外高等院校新型软件人才培养质量保障机制调研与考察的基础上，对传统新型软件人才培养全过程教学质量保障机制进行深入剖析和探讨，拟定出新型软件人才培养全过程教学质量保障机制的总体方案，为后续工作打下良好的基础。

2）构建面向全过程的新型软件人才培养质量保障机制。

根据新型软件人才培养的目标，结合我国软件工程专业人才社会需求，针对现有质量保障机制的诸多不足和问题，应进一步优化和完善面向全过程的新型软件人才培养质量保障机制。

全过程质量保障机制对新型软件人才培养的课堂教学和实验过程进行全方位的质量管理，对培养过程实施控制，对课堂教学和实验结果进行评估。全过程的新型软件人才培养质量保障机制主要包括课堂教学和实践教学两方面，见图1。课堂教学包括开课、课堂教学、习题布置、答疑、作业批改、考试、阅卷、成绩登录等。实践教学包括实验、实训、实习、课程设计、毕业设计等，每一个过程的质量都对人才培养质量有影响，必须有效地监控人才培养全过程，并做到组织落实、制度落实、人员落实等。

图1 面向全过程的新型软件人才培养质量保障机制

2.3 构建面向教学过程的人才培养质量保障机制

为有效实现对教学的各个环节进行动态质量跟踪和管理，更好地激发学生的学习热情，确保教学目标的实现，我们建立了面向教学过程的人才培养质量保障机制，见图2。

面向教学过程的人才培养质量保障机制主要包括组织机构管理、质量保障管理、过程管理、工作制度管理等，有效地实现了教学过程中对组织机构管理、质量保障管理、过程管理、工作制度管理等方面的统一管理，实现对教学全过程的动态跟踪和管理，确保新型软件人才培养质量。

2.4 制订面向实践教学的人才培养质量保障机制

图2 面向教学过程的人才培养质量保障机制

面向实践教学的人才培养质量保障机制主要包括组织机构、师资队伍、管理制度和考核评价4个部分。组织机构主要规定教学指导委员会和教学督导等组成和工作机制；师资队伍主要明确本学院教师、企业兼职教师和企业导师要求机制；管理制度给出教学督导制度、实训过程管理制度、实习基地筛选制度、实习管理制度等；考核评价包括工具的使用与使用技能评价、过程管理与制度评价、工程设计与实现评价、团队协作与沟通评价等。软件工程实践教学质量保障机制如图3所示。

图3 面向实践教学的人才培养质量保障机制

面向实践教学的人才培养质量保障机制依托于软件工程实践教学管理平台，该管理平台实现了实践教学中知识管理、项目开发的代码管理、错误跟踪管理、项目进度管理、软件测试管理等功能，为实现教学过程和质量评价的实践教学全生命周期管理提供了支撑。

3 结 语

通过对新型软件人才培养质量保障机制的研究，我们构建了面向全过程的新型软件人才培养质量保障机制，并对当前新型软件人才培养质量存在的问题进行了分析，创建了面向教学过程的新型软件人才培养质量保障机制；为了保证软件工程实践教学各个环节顺利实施，制订了面向实践教学的新型软件人才培养质量保障机制，并研发了软件工程实践教学管理平台，为实现培养高素质软件工程人才目标做了一些探索性研究和实践。

在新型软件人才培养过程中，运用人才培养质量保障机制，能够提高软件工程人才的综合素质，保证软件工程人才培养质量，具有一定的实用价值和推广意义，可以为同类专业的人才培养和教学改革提供借鉴与参考。

[1] 骆斌, 张大良, 邵栋. 软件工程专业的课程体系设计[J]. 中国大学教学, 2005(1): 32-33.

[2] 卢苇, 李红梅, 张红延. 精英型软件工程师人才培养模式的探索与实践[J]. 中国大学教学, 2010(2): 17-19.

[3] 徐玲, 高旻, 文俊浩. 软件工程专业实践教学质量保障体系探索[J]. 实验室研究与探索, 2015, 34(8): 205-208.

[4] 文俊浩, 徐玲, 熊庆宇. 渐进性阶梯式工程实践教学体系的构造[J]. 高等工程教育研究, 2014(1): 159-162.

[5] 瞿中, 王练, 程克非. 培养适应社会需求的复合型软件人才研究[J]. 计算机教育, 2007(15): 75-77.

[6] 柴旭东. 中国、美国和印度三国大学创业教育比较[J]. 高校教育管理, 2009(1): 86-89.

[7] Huang P.The Application of situated cognition theory in the course of software engineering, modern computer[D]. Guangzhou: Zhong Shan university, 2007.

[8] 姜彦福, 邱琼. 创业机会评价重要指标序列的实证研究[J].科学学研究, 2004, 22(1): 59-63.

（编辑：孙怡铭）

1672-5913(2017)02-0100-04

G642

重庆市高等教育教学改革研究课题项目“面向软件工程专业人才培养全过程质量保障体系的研究与实践”（153016）；重庆市研究生教育教学改革研究课题项目“软件工程专业全日制专业学位硕士研究生培养模式的研究”（yig143081）；重庆市高等教育教学改革研究课题项目“五位一体的软件工程创新创业教育体系研究与实践”（151004）。

张毅，男，教授，研究方向为软件工程和云计算，cquzhangyi@cqu.edu.cn。