让情感教育之花在区域游戏中绽放

文 丁凤霞

让情感教育之花在区域游戏中绽放

文 丁凤霞

在以往的习惯中，我们总是通过一些谈话活动、收集活动来进行爱家乡的教育，如：收集高邮特产的包装盒，了解高邮名人秦少游、汪曾祺、吴登云等人的传奇故事，最后再来画一画美丽的高邮湖，如此也就告一段落了。活动过后，孩子们心中留了些什么?家乡在他们心中又留下了些什么？作为老师，如何做才能将爱家乡的教育真正贯彻于孩子的生活中，让孩子随处可见、随处可感呢？

在幼儿园的情感教育中，爱祖国、爱家乡是永恒不变的主题。其中爱家乡教育更是爱的情感的具体化,幼儿只有从爱自己的家乡做起,才能进一步升华出爱祖国的情感。文中简述了如何让情感教育之花在区域游戏中绽放，使幼儿喜欢的区域活动成为另一个“高效课堂”。

区域游戏 幼儿 爱家乡 情感教育

一、爱之情感初酝酿——了解家乡高邮的秘密

为了能将爱家乡的教育与孩子们最喜爱的区域游戏结合在一起，让孩子们在玩的过程中，潜移默化地接受爱家乡的教育，了解家乡高邮的历史、文化、饮食等，从而为自己是一名高邮人而感到自豪。我们要求家长利用周末各自带着孩子走到高邮的街头，寻找历史的印迹。“老师，我昨天和妈妈找到了一幢旧房子，妈妈说那是古时候的房子，现在是文物要保护它。”“老师，高邮有文游台、盂城驿、大运河、净土寺塔广场……”是呀，当你来到高邮就会发现那里呈现了从古到今高邮的变化，从青砖到柏油，从古朴到现代。孩子们在高邮发现了许多，何不把能体现高邮特色的景点搬进我们的幼儿园，搬进我们的教室，让幼儿在区域游戏情境中自发、自愿地接受爱家乡的教育，让情感之花绽放呢？

二、爱之情感初构建——构建家乡的仿真场景

我所带的大班的孩子观察能力、模仿能力都很强，仿真的环境更容易将孩子们带入到游戏的氛围中。于是，我问自己：大班的孩子会喜欢什么呢？高邮哪些地方最吸引孩子的眼球呢？为了弄明白这一点，我和孩子们又一次借助网络来寻找家乡高邮的秘密，帮幼儿重温爸妈之前带他们走过的地方。我让他们自由发表意见，说说你最喜欢高邮的哪个地方。最终，通过问卷调查我找到了答案，孩子们更喜欢改建一新的净土寺塔，那里有古时的塔，有现代的建筑设施，交通便利、环境宜人，周围还有一些特色店铺。于是，我们商量如何在班里为幼儿营造一个生活化的游戏场景，为幼儿情感之花在区域游戏中绽放做准备。

在教室里我选用了灰色的KT板做墙，黑卡纸卷起做瓦，我还将主题墙也换成了古典民居的样式，一下子就将主题墙与区角游戏紧密联系在一起。并且将各区域的屏风墙也换成了相配套的背景图，教室在我们手中一天天变样，等到最后一天，家长和小朋友都惊呆了：这还是我们的教室吗？走进教室，一面面屏风静静地立在那里，好像在说：快来看看我这里有什么好玩的！小朋友期待地看着我，我忍不住笑了：“好，去看看吧！一会可别忘了把你的发现跟好朋友交流一下噢！”孩子们一哄而散，这里看看，那里摸摸，别提有多开心了，家长们也是东看看西瞧瞧，赞叹不已。这样的构建使得孩子们爱家乡的情感之花开始含苞待放。

三、爱之情感初体验——体验家乡的风土人情

我们的区域游戏是一个整体的动态系统。先来看看孩子的调查表吧，在之前的实地考察中，我请孩子们选出自己最喜欢的地方。结果发现，幼儿最喜欢的地方是“净土寺塔”“高邮湖”和“鸭文化博物馆”。于是，我将“净土寺塔”定为我班区域游戏中的“建构区”，将“鸭文化博物馆”定为美工区，再结合我园的省级课题研究，开设了生活区“红太阳小超市”“点心坊”“茶干坊”，阅读区“秦邮书苑”等区域游戏，帮幼儿体验家乡的风土人情。

大班的孩子在游戏中慢慢具有了一定的自主性，会有自己的想法并有初步与同伴合作的需求。孩子们在这些游戏中获得了一些相互交流的机会。孩子们可以在“鸭文化博物馆”中获得工作的机会，如完成一幅蛋壳贴画，装饰一个蛋壳，编一个端午节用的蛋网等，这些工作都能得到相应的游戏币；在“秦邮书苑”中完成阅读任务，在“净土寺塔广场”里建设我们的家乡，也会有游戏币收获。也许您要问：这些游戏币有什么用呢？这就要说要到“点心坊”“茶干坊”了。在这里有肉质白嫩、滋味鲜美的蟹黄包、入口酥软的董塘、香味扑鼻的界首茶干，这些没有游戏币可就品尝不了啦。在这种区域游戏环境下，我班的游戏区域的选择分为两类：一是工作人员，二是顾客。工作人员是相对固定的，而顾客是只要完成任务获得游戏币即可离开。在游戏过程中，我发现孩子往往只会选择自己喜欢的游戏，为了及时了解孩子的游戏情况，我为每个孩子制作了一张游戏卡，上面有每个孩子的照片。玩游戏前，孩子们将游戏卡插进自己想玩的游戏区，我就可以通过游戏卡了解孩子游戏选择的情况。如果这个孩子是第一次进入这个区域，我就会多多关注他，在适当的时候给予帮助；如果这个孩子总是参与同一个区角，我就会鼓励他尝试一些新的游戏，帮助他获得新的体验。孩子们在这样的游戏氛围中，情感之花也竞相绽放。

四、爱之情感初形成——树立家乡自豪感

为了让幼儿在不知不觉中产生家乡自豪感，渐渐形成爱家乡的情感。在区域“秦邮书苑”中，我结合主题学习内容设计了以儿歌、故事为主要内容的立体图书，制作了适合大班孩子年龄特点的数学操作图书。一本本古色古香的图书，仿佛散发着笔墨的清香，提醒我们要做一个爱学习、爱图书的孩子。别小看这一本本书，做起来可不容易了。裁KT板，用古朴的墙纸包边，封塑皮的底板等等，每一道工序都不能出错噢。立体书不仅美观而且方便孩子们操作和展示。刚开始，孩子们是操作老师制作的图书。慢慢地，在老师的带领下，小朋友也来尝试做一些简单的图书。如：在老师做好的模板里画插图，将自己喜欢的儿歌画成一本书。制作一本书的收获可要比读一本的收获要大得多噢。

民以食为天，高邮的传统美食可是驰名世界的。可别小看这些“点心坊”“茶干坊”，它里面的内容可是相当的丰富：董糖、茶干、蟹黄包、双黄蛋，应有尽有，是不是看得你都流口水了呢？这还不是全部，还有大锅里煮出来的盐水鸭。所有这些可都是我们的小“工作人员”做出来的。

在游戏材料的投放上，我一开始是采用单种积木的投放，然后是采用两种材料的投放，再然后由孩子提出还希望有哪些材料，并讨论这些材料可以从哪里获得等等。于是，在游戏中幼儿发现：纸盒的材料适合搭建围墙，木质的材料适合搭建自己喜欢的建筑、马路。接着就有人提出：如果有一点树和花会更漂亮。从哪来呢？老师这里可没有。居然有人想到请“美工区”里的人帮忙做，他们进行了协商，居然真的成功了。孩子们的情感之花更加花香四溢。

是的，区域活动可以是一家“超市”，可以是一座“公园”，可以是一个“画坊”，还可以是一个“游戏室”……而此时的老师，已不完全是一个高高在上的传道授业解惑者，更是支持者、合作者、引导者。区域游戏就像是社会的缩影，两千年的高邮文化、历史、美食、建筑都在这里一一呈现。孩子们在这里不再是被动的容器，而是一个个个性飞扬的生命。他们在体验游戏的快乐和创作乐趣的同时，也在了解家乡的历史文化和家乡的发展变化，潜移默化地接受着家乡传统文化的熏陶，逐渐产生自己身为一个高邮人的自豪感，从小树立长大建设家乡的理想。

（江苏省高邮市送桥镇送桥幼儿园）

[1]何桂香.《幼儿园游戏课程》，农村读物出版社，2005.1

[2]董旭花.《小区域、大学问》，中国轻工业出版社，2014.2

[3]朱小曼、梅仲荪.《儿童情感发展与教育》，江苏教育出版社，1998.8