承礼乐之韵，享体验之乐

文 郭芳

承礼乐之韵，享体验之乐

文 郭芳

在南沙这片土地上自古就有“以礼治天下，以乐平天下”的古训。我园南沙幼儿园秉着传承与创新的宗旨，经历德、礼和文化的发展阶段，形成了南幼礼乐文化特色。“十二五”以来，礼乐邂逅了体验，本着经验的延续，与新的突破，继承、开发、利用香山资源，使研究有了土壤，拓展了课题实践空间，取得了特色成效。

德融园所 礼乐教学 亲验课堂 蕴育孩童

南沙幼儿园地处钟灵毓秀、风姿绰约的锦绣香山，以“正礼乐行”为园训，以“爱满幼小心灵，德润幸福童年”为核心理念，在“求真求实，大气大为”南幼精神的引领之下，发挥自身最大的优势，不断挖掘自身的潜能，和家长、孩子共同创设出了一个充满礼乐氛围的活动环境。

一、德融园所：依托环境——灵动与雅致

环境是园所文化之所在，在环境深处，孩子们可以忘我地释放，尽情地展现。

1.礼融文化典藏的大厅环境

走进南沙幼儿园，古朴与现代巧妙融合，经典阁中育德书院、礼乐书院、香山书院融合国学经典教育内容，镂空雕刻的雅致屏风、手工制作的竹简，图文结合的《弟子规》《三字经》……礼仪故事长卷做屏风，古典诗词做隔断，引导孩子动口、动脑、动手，把国学经典与现代礼仪全面融合与渗透。雅致又人性化的礼仪牌导引着孩子、家长。

2.德显礼乐要素的文化长廊

在环境创设中，我们崇尚返璞归真、回归自然。我们把三个楼层划分为突显主题的三重体验长廊：紧密结合香山、周边社区、人文景观，分别对礼乐文化进行了十二字的解读，“和、礼、润、趣、合、意、俭、闲、助、思、乐、恒”，形成了十二条礼乐体验街，实践人与人、人与自然、人与社会的融合与渗透，组合成三大特色文化长廊：社区文化体验中心——悠闲生活每一天；景区文化体验长廊——品味文化每一周；职场文化交流会所——沉淀内涵每一月。孩子玩在其中、乐在其中、学在其中。

3.独享礼乐乐趣的休憩天地

“N.S最美时光”是孩子流连忘返的活动体验场所，电台播报体验室、心理发泄室等、生命教室、百草园、三味书屋、电子阅读室，是孩子爱去，家长乐做、教师愿往的精神王国。布艺轩、纸艺室、木艺筑、泥巴窝、生命教室等，由首席老师在该功能室驻扎一学期，每两周更新一次主题与操作材料。还充分利用每个角落，为幼儿营造了温馨、自主的阅读区，“闻，书香芬芳；润，幼小心田”。孩子们活动累了，可以在这里“栖，小小天地；享，快乐时光”，还有我们的“海洋世界阅读体验区”给予了幼儿乐趣无穷的自由空间。

4.畅游翱翔自得的户外郊场

自然、户外对孩子有着天生的吸引力。我园充分利用户外的场地，为幼儿创设了自由、生态的户外体验郊场。“享，自然魅力；唤，幼儿天性”。

走进南幼即有一面唤醒孩子无限创造力的“涂鸦墙”，孩子们在这里尽情书写。跑道两边，有孩子们与老师共同精心绘制的彩色轮胎，孩子们在这里可以三五成群地进行“滚轮大赛”和“叠轮比拼”，亦可赏花闲谈，尽情驰骋童年的幻想。园南一角是我园的生态长廊，孩子们坐在长椅上，与美丽的紫藤荡秋千，分享他们对大自然的体验，耳边是鸟儿啾啾，眼前是锦绣青山，身边是美丽田园，在这里迈出的每一步，都是他们成长中的探索与收获。

二、礼乐教学：人文体验——探究与互动

体验式教学是实现教育由传授、灌输走向引导、体验、感悟的过程。在教学中，我园教师积极寻找体验式教学的核心理念与课堂教学的结合点，从“情境体验、角色体验、主题体验”，等多个教学场景中，努力在课堂上实现师生的互动对话和共同发展，使课堂教学呈现出崭新的样态，让课堂教学焕发出新的活力。经过积累，现已初步形成体验式礼乐课程汇编书：礼仪体验课程、特色主题课程、香山实践课程、生态种植课程。

1.与礼相伴，与乐同行

培养习惯、收获人生是我们的教育目标。我园每周开展礼仪社会、国学经典、长江文化、香山资源等集体教学体验活动。把礼仪知识、道德、审美等融合起来，使各领域之间相互碰撞，交叉、融合的整体。同时，打破各领域单一的传达方式，以人的整体感受体验为中心，以情感为动力，通过艺术的手段，使多种类型的经验融会贯通，不分界限。例如：大班社会“我会为你着想”活动中，以故事为平台，幼儿在帮助鳄鱼和长颈鹿解决困难的过程中，感受浓浓友谊，逐步树立生活在一起要经常为对方着想的情感态度。活动以体验贯穿，幼儿在亲身实践中感悟为他人着想的重要。做到了把生活经验游戏化，把游戏问题生活化，变“课堂教学”为“课堂生活”。

2.对话生活，体验成长

我园的五大特色主题活动（德之真、爱之悦、和之谐、乐之善、礼之美）开展，把体验课堂设立在不同场所，园内、户外、社区，幼儿在体验中学习与成长。我们渗透礼，展示美，融合德，实现乐。如礼之美主题下的自助餐活动中，大班的哥哥姐姐带着小班的弟弟妹妹一起品尝美食。“小弟弟，我来帮你盛饭吧！”“我来帮你夹个鸡翅。”……活动中我们看到大班幼儿自理能力增强，有了交往欲望，能与同伴友好相处，愿意帮助弟弟妹妹，掌握了轮流、等待、谦让、协商等交往技巧。活动结束后，老师和孩子们还编了自助谣：六一到，齐欢笑，自助餐，营养好，吃多少，取多少，不挑食，不浪费，有秩序，不争抢，讲文明，有礼仪。

3.拥抱香山，妙生微课

美丽的香山是南沙幼儿园的后花园，除了香山十八景等人文景观，一草一木、花儿昆虫等美丽、丰富的自然资源也拓展了教育的空间，在大自然的怀抱里，尽享教育自主、采撷快乐硕果。如香山实践活动中的微主题“香色满园”“南南沙沙去扫墓”“南南沙沙春游去”“我是香山小导游”“我是小小绿山军”等。这些拥抱香山的体验活动让孩子和香山来了无数个亲密接触，孩子们融入了自然，释放了天性。五大工作派的教师们走出课堂、校园，搜集发现课程资源，归来后将自然美景有机融合到园本课程，分别生成区域游戏中画梅、插梅、数梅等课程。“梅”课程活动之后，中班赏樱课程继续进行，还有“春竹”“黄泥”等主题都带给了孩子无限发展空间。汲香山资源，设微妙课堂。

4.田埂奔跑，菜地歌唱

陈鹤琴老先生说：“所有的课程都要从人生实际生活和经验中选出来，切合人生的课程内容是儿童的一饮一食，一草一木。”本着“和谐、生态”的原则，我们利用园内资源，给予孩子们一个参与种植、观察与发现、付出与收获的自由空间，开展了丰富多彩的生态种植活动，如：秋种篇、收获篇、采摘篇、飘香篇等。又如，种大蒜、挖红薯、摘石榴、采桂花等是生态种植课程的一个个缩影，幼儿在与大自然的接触中获得经验，在体验中能力得到发展。

三、亲验课堂：成长感悟——发展与突破

中外教育名家的经验给我们的启示是：在教学中要加强教学与社会生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使幼儿学会生活，从而学习便成了有生命意义的生活。

1.在课堂中体验乐

体验式礼乐教学的核心内容把礼仪知识、道德、审美等融合起来，使各领域之间相互碰撞，交叉，融合。以人的整体感受为中心，以情感为动力，多种类型的经验融会贯通，不分界限。例如：在大班社会《多变的心情》里，在消气园里，孩子们体验着不同的消气方式：听音乐、看书、打拳击、毛绒玩具、练哑铃……这些把孩子带入到真实情境中，做到了把生活经验游戏化，把游戏问题生活化，变“课堂教学”为“课堂生活”。

2.在学科中唱响礼

体验式教学方法将礼与乐完美结合。如：大班社会《客人来我家》，通过做客习得礼貌待客之道，从见面礼、待客的流程中提炼出待客谣。如中班音乐《消气汤》把“消气”之策搬到课堂，真正让礼仪回归到生活，还借“煮汤”这一生活举措改编了儿歌，通过模拟的情境，尝试用“加料”的儿歌方式与他人分享消气的方法，最后汇编成了一首消气歌，于音乐学科中培养了孩子语言表达力、创新力与强烈的节奏感。

3.在体验中渗透礼

将教学内容礼仪化，将枯燥的要求柔化，形散神聚，通过朗朗上口的礼仪谣以“润物细无声”的方式提醒孩子的行为。在活动“不跟陌生人走”的最后，老师与孩子们一起形成了一首《防骗谣》，将礼仪谣作为一种教学手段恰到好处地植入活动中，为幼儿迈好人生的第一步做好准备。

四、蕴育孩童：提升评价——创新与收获

培育从小懂礼、知礼、行礼的孩子，实现身心和谐统一，多角度展示收获与成长。让孩子在真体验中获得礼乐提升！

1.习得礼仪修自身

礼乐是一种修养，礼乐是一种力量。南幼的老师们也在修炼礼乐的这条路上不断调适与超越。我园通过着装礼仪、八礼四仪、茶艺、国画等培训活动，引领教师学礼仪、懂礼仪、爱礼仪、会礼仪。有效提升了老师们的礼仪形象及礼乐文化，填补了老师们在礼仪行为和专业技能上的空缺，从而使老师们能够更好地参与到有益于幼儿发展的体验式礼乐教育中去。

2.良性竞争促提高

在南幼，争当四美教师是老师们共同的追求与希冀：每天的微笑达人、每周智慧达人、每月优雅达人、每学期礼乐达人、十佳美丽教师。每一次的评选都是老师们磨砺和挑战自己的机会。而孩子们也在老师的礼乐熏陶下变得更加懂礼识礼。像这样“大手牵小手”的方式给幼儿礼仪规则教育创设了一个良好的校园礼仪教育氛围。

3.礼乐无声润孩童

用礼乐培育人文的孩子是南沙幼儿园办园目标之一，在细微处培养幼儿的礼仪规则，形成优雅孩童四层评选标准。第一层：礼仪宝贝发掘美：每天每班轮流评选礼仪宝贝，在门口微笑迎接每一位家长、老师和小朋友。第二层：礼仪之星宣扬美：每周评选礼仪之星，担任每周的小小升旗手。第三层：礼乐达人展示美：每月评选礼乐小达人。第四层：礼乐天使沉淀美：每学期评选礼乐小天使，评选后，由家长、教师、幼儿一起制作宣传海报，多角度展示收获与成长。

人生是一场追求，也是一场领悟，如何让家园教育与我园体验式礼乐教育互惠共生，将是我园深入开展礼乐教育的又一个话题。让我们在体验式礼乐教育中静品岁月风雨，淡读时光苍茫，成就琴瑟礼乐、文质兼美的幼儿园。

（江苏省张家港市南沙幼儿园）