让信息技术“点靓”语文课堂

江苏江阴华士实验小学 潘 玲

让信息技术“点靓”语文课堂

江苏江阴华士实验小学 潘 玲

信息技术有图有文、有声有色、有静有动的表现方式，将课堂教学引入一片新天地，深受教师和学生的喜爱。信息技术的加入，营造了轻松学习的氛围，大大提高了课堂学习效率。新课标下的语文课堂就是要充分利用信息技术，达成课堂上“师生互动，合作交流，自主探索”的和谐氛围，促成学生与文本的深入对话，深入理解文章主旨，大大提高课堂效率与教学效果，让语文课堂“靓”起来。

信息技术 有效应用 语文课堂教学

现如今已进入信息化的时代，信息技术的影子无处不在，成了语文课堂的新客。语文，不同于别的科目，它有着一份灵气，它资源丰富，它能最大限度地表现出学生的个性差异。信息技术本身强大的存储与检索功能对于语文学习来说无疑是最佳助手。让信息技术走进语文课堂，势在必行。

下面就本人积累的一点教学经验，谈几点看法：

一、未成曲调先有情——兴趣先行

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一位优秀的教师，总能在第一时间将学生引入上课情境。兴趣先行，是一个好的开始。

有了这座桥梁，学生与文本对话的就有了质的保障。信息技术的有效运用，可以毫不保留地展露多媒体计算机的视听功能。它更随机，更灵活，更全面。能全方位地把信息传送给学生，把学生引向特定情境。学生的好奇心和求知欲一触即发，良好的学习氛围一蹴而就，为后面的学习打下扎实基础。

《桂林山水》是一篇美文，没有多少同学去过桂林，先前经验是不足的。仅仅从语言文字上了解桂林山水的美丽，显然是苍白的。在上这一课之前，我借助信息技术的优势，搜集了各种资料，有效地利用网页中提供的文字、图片、视频、声音，再用自己喜欢的方式做成广告宣传片，将自己的朗读录制下来，配上精美的图片和动听的音乐。学生欣赏着一幅幅美丽的画面，聆听着老师的朗读，仿佛身临其境。这样的课前铺垫，学生对桂林山水的喜爱之情油然而生，调动了他们学习的积极性。

新课的导入，可以是几张图片，可以是一首乐曲，也可以是一段视频等。应用这些多媒体手段，有的设置疑问，引发思考；有的舒缓自然，富有诗意，引人入胜；有的制造悬念，在最精彩处戛然而止……

二、春风化雨润无声——理解到位

“言为心声”。一部文学作品的诞生，不是凭空的，毫无依据的。它是作者生活时代、社会背景的再现，是作者自身生活经历的重塑，更是作者思想情感的代言。有些作品年代久远，脱离学生生活的年代，单纯地解说历史背景是枯燥乏味的，激不起任何情感的涟漪。这时，巧妙地运用信息技术，让情景再现无疑是一股春风。

如《埃及的金字塔》一文条理清晰，语言平实。介绍了金字塔宏伟的外观、精巧的结构特点以及建造金字塔所采用的方法，赞颂了古埃及人民杰出的智慧。如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？文章第4、5小节详细描述了建造金字塔所采用的方法。怎样让文字“活”起来呢？这时，教师巧妙应用信息技术，还原建造金字塔的情景，以形象的动画演示展示出来，这样一幅画面的出现，肯定牢牢印在学生的脑海里了，学生的理解瞬间加深了！

在学生理解出现障碍时，教师适时地将信息技术引入课堂，能有效地突破教学的重难点。有了信息技术的加盟，学生在不知不觉中理解了课文内容，加深了理解，真可谓是“润物无声”啊！

三、柳暗花明又一村——思维迸发

小学生的思维方式比较感性，需要外界媒体的刺激或启迪，才能正确地思考问题，不然，很容易出现思维障碍，发生“断片”。

这时，信息技术的巧妙应用就能打开学生的思维闸门，出现柳暗花明的奇妙境界，收到豁然开朗的效果。

如《天鹅的故事》一文中，重点描写了老天鹅破冰和众天鹅破冰两种场面。这是课文的重点与难点。为了让学生更好地理解课文，我设计了这一个问题：你觉得这是一群怎样的天鹅？学生通过细读文章5、6、7自然段，不难找出文中的一些关键词，比如“腾空而起”“像石头似的”“破冰勇士”“齐心”……但能否关注到冰面的变化呢？显然，学生思维方式单一，是理解不到那个层面的。此时，使用信息技术，演示天鹅破冰的场景，学生紧紧盯着画面，看着冰面越来越大，听着冰面破碎的“嚓——嚓——”声，一下子明白作者不止一次描写冰面变化的用意。

除此以外，在语文教学中，一些知识点比较抽象，也不容易区分，怎样才能准确无误地掌握它们呢？我想，应用信息技术这把“利器”，化繁为简，化难为易，用不一样的方式呈现出来，学生就容易接受了。

四、为有源头活水来——内容充盈

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”特别是语文教学“大语文”观的提出，为语文教学注入了一股清流。“大语文”教育主张语文教学的轴心是课堂，由此开拓、延伸至学生生活的各个领域，把他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来；教语文和教做人，两手一起抓；传授语文知识的同时，要关注学生语文素养的提升；把听、说、读、写四方面训练有机结合起来，使学生的训练有内容、有深度、有内涵；要引导语文教学走出课堂，走向社会，让学生课内外知识融会贯通，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。要做到这些，把信息技术运用到语文课堂是有效的途径之一。

有张力的课堂，犹如海阔天空，学生可以尽情翱翔，尽情畅游，可以超越自己、超越课本。

如在开展《普罗米修斯盗火》阅读教学时，由这一课拓展到对希腊神话的学习。课前，教师从网络上搜集了大量的、内容丰富的有关希腊神话的图片和文字素材，集图、文、音、像等信息于一体，多样化地呈现各种信息，要求学生根据自身需求，采用多样的学习方式获取各种图文声像信息。引人入胜的字符，具有异域风情的画卷，使学生身临其境，仿佛置身于神话世界中，从而进一步拓展了课文内容。

五、万紫千红春满园——学会合作

语文新课标提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程理念下，学生的学习方式需要改变，他们应该是学习和发展的主体。传统的教学中，教师高高在上，教师是主宰，教师满堂“灌”。信息技术的广泛介入，彻底打破了这一僵局。计算机网络能创设智能化学习环境，能充分发挥学生主体作用。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学习资源是共享的，每一个学生都可以按照自己的学情、自己的兴趣爱好来自主地选择适合自己的学习内容、方法、策略和达成目标。在这里，学生的主动性发挥至极致，学习的空间更广阔了。这样的优质环境，给学生铺开了一条崭新的大道，学生在获得知识的同时，还增长了能力。这种能力是在教师、同学的合力下，通过独立探索或同伴协作交流而获得和提高的。这种能力是深入骨髓的，是长久的！“一花独放不是春，万紫千红春满园”，小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有成就。信息技术的有效应用，让“春天”芳香四溢！

综上所述，运用信息技术辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，也是有效手段。它让学生的主动性与创造性得以充分发挥，为学生营造了最理想、最舒适的学习环境。信息技术的有效应用，让语文课堂“靓”了起来。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王志强，蔡平.计算机网络与多媒体教学[M].北京：电子工业出版社，2002（3）.

[3]张立新.多媒体应用于语文课堂所引发的教学变革[J].语文学刊，2005（4）.

[4]陆雪珍.信息技术在小学语文教学中的作用[J].现代教育教研，2009（3）.

[5]王倩.信息技术在小学语文教学中应用的探究[J].当代教学论坛2009（5）.♪