小学数学有效教学行为策略

江苏省建湖县上冈镇中心小学 刘 杨

小学数学有效教学行为策略

江苏省建湖县上冈镇中心小学 刘 杨

对于小学数学课程来说，在实践有效教学的目标过程中，不仅要充分将新课程标准作为参照，教师也要具备结合实际的教学情况、学生的能力水平来灵活调整与变化教学过程的能力。本文对此进行了分析研究。

小学；数学；有效教学；行为；策略

新课程标准是教师组织课堂的重要参照与依据，也是课程教学需要达到的目标的来源。有效教学相对来说是一个十分宽泛的概念，不同年龄段、不同学科，有效教学在实践时会有所差异。对于小学数学课程来说，在实践有效教学的目标过程中，不仅要充分将新课程标准作为参照，教师也要具备结合实际的教学情况、学生的能力水平来灵活调整与变化教学过程的能力。这样教学过程才会更灵活，学生能力素养的锻炼才会更加充分。学生在这样的背景下才可以更加有效地锻炼自身思维，应用所学知识，而这也是有效教学成效的初步体现。

一、教学设计遵循以人为本的基本原则

想要真正实现有效教学，这首先需要教师的教学设计科学合理，很重要的一点就是教学设计中要遵循以人为本的基本原则。这里的人当然指的是学生，简言之，就是教学设计要充分参照学生的实际情况来展开，让教学设计的针对性更强。一方面，教师设计的教学方法、展开形式要能够充分吸引学生的好奇心和学习兴趣，要在有效的教学组织的基础上形成良好的教学氛围，促进学生对于课堂的融入，另一方面，教师的提问、课堂上设计的数学问题等，这些都要相应参考学生的知识状况和认知层面，要符合学生的接受程度和知识应用能力。在这样的背景下设计的教学过程才会起到更好的效果。

教师在设计教学过程时首先要充分解读教材，要分析教学内容的难度，同时，教师要了解学生的知识背景，要思考学生对于教学知识在理解与接受上可能会有的障碍，然后综合这些因素进行灵活有效的教学设计。如：教学“估一估、猜一猜”内容时，针对学生的年龄以及学生对 100 以内数的认识还不熟练这些特点，备课时，我精心设计了学生感兴趣的“说悄悄话传数字”的游戏，还制作了一套学生感兴趣的数字卡片，让学生在全体参与游戏的活动中学会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述出 100 以内数字之间的关系。这样的教学设计学生果然很喜爱，通过将知识融入游戏活动中，学生不仅理解和应用起来更加轻松熟练，大家熟练掌握这些内容花的时间也明显变少了。从这个案例中让我看到，针对小学生的教学设计一定要多将趣味化的元素融入其中，要让知识教学变得更加生动直观，这样学生吸收这些内容才会轻松很多，相应的，获取知识要点的实质也会更快。

二、有效进行教学重难点内容的化解

如何突破教学中的重难点内容，是有效教学一个需要重点关注的问题。教师首先要客观分析具体的知识点，尤其是对难点知识学生理解的障碍在哪里，然后结合具体的问题做好充分预案，对于学生可能会有的各种思维上的困难或者偏差设计教学方案进行攻破。教师还要具备很好的灵活性，很多时候，教师预设的难点知识学生可能理解上并不是那么难，而一些教师没有想到的内容，学生接受时却难度很大。对于这些突发的问题，教师要及时调整教学节奏和步调，要结合具体的问题找出处理方案，让重难点知识能够良好化解。

如：我在教学一年级下册“摆一摆、想一想”时，教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际操作进一步巩固 100 以内数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。本知识的教学重难点就是让学生在动手操作以及小组合作的基础上开展学习活动。根据这一重难点，教学中我注重让每个孩子在小组合作的基础上动手操作，并作好学习记录，当孩子们在操作活动中探索出圆片所摆出的数的特点时，我适时引导孩子们讨论。从前的教学中，学到这里往往是一个教学难点，学生对于规律性的知识在领会上通常都需要花较长时间。在这次的教学安排中，我认真思考如何能够让学生更快地掌握这部分知识的实质，加强学生对于知识内涵的体验，于是设计了这样的教学形式。收获的成效非常理想，学生不仅理解起来很轻松，大家也在过程中体会到了知识探究的乐趣。

三、充分挖掘教材，丰富教材内涵

有效的教学设计通常都是基于充分挖掘与利用教材资源基础上的，教师要将这一点落到实处，对于教材内的知识要点要给学生讲清楚，并且在学生学有余力的基础上适当丰富教材内涵，进行合理的教学发散与延伸。教师可以观察与分析学生基本的学习状况，首先仍然要将课本内的知识落实到位，在学生有效掌握核心知识的基础上再适当进行教学拓展。教师还可以进行灵活的教学变换，比如，一个问题解答完后可以将其进行灵活变式，以考查学生对于知识的理解与掌握程度，并且加强学生对于所学内容应用能力的锻炼。

如：我在教学“两位数加一位数和整十数”时，我根据学生的实际情况将教材内容做了适当调整，在教学了“35+3”后，马上教学“35-3，”然后再教学“35+30”，随即教学了“35-30”。在近几年的教学中，我都觉得这种教学效果比教材上安排的，教学完两位数加一位数和整十数后再教学减法的效果要好得多。通过这种非常灵活的教学调整与变化，既充分利用了课本内已有的知识，也有效进行了教学发散，还锻炼了学生的知识应用的熟练程度。有效教学设计可以让课堂教学重点突出，方向明确，能够有针对性地训练学生的知识技能，并且结合学生的知识掌握程度及时进行查漏补缺。教师要加强自身的教学设计能力，不断丰富课堂，合理进行教学拓宽延伸，这样才能够让数学课的教学质量更理想。

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