以生为本，打造生机盎然的初中数学课堂

江苏省淮安经济技术开发区启明中学 章梦晗

以生为本，打造生机盎然的初中数学课堂

江苏省淮安经济技术开发区启明中学 章梦晗

初中生正处于青春期和叛逆期，在数学学习的进程中，很容易产生对学习不感兴趣，对学习丧失信心的情况。因此数学教师在教学中要改变传统的灌输式教学模式，切实贯彻以学生为本的教学理念，从而构建生机盎然的数学课堂。这就要求教师要不断优化教学方法，让学生在学习中能够享受快乐，不让学生承担过多的压力和负担，轻装上阵，快乐自然地开展数学学习。在教学过程中，我们要根据学生的心理发展水平开展因材施教，努力给予学生最容易接受的教学方式，充分体现学生的主体地位，继而提高初中数学课堂的效率。

一、挖掘题材，激发学生学习的兴趣

我们知道，数学是一门逻辑性很强的学科。教师在教学中要学会挖掘数学题材，在生活中让学生感受到数学的价值和魅力，让他们学会运用所学的知识去解决生活中的问题，继而激发学生对数学学科的学习兴趣。数学的缜密性和逻辑性很强，教师要能够因材施教，尝试编写一些数学知识，使之适应学生的能力发展，让学生能够轻松地认知接受知识。例如，在学习“空间与图形”这一课时，大多数学生习惯了平面几何图形，并且空间思维能力没有形成，因此，教学中就让学生去感受教室的空间大小。又例如：在学习“统计”这一内容时，为了让学生更加真实地去感受这一概念和价值意义，教师可以让学生进行课外探究与采访，让学生统计小区居民空闲时间阅读课外书籍的人数，让学生通过实践去感受数学的价值。再例如，在学习“概率”时，教师可以让学生揣摩抛掷硬币正反面朝上的可能性；太阳每天升起的概率及买彩票中奖的概率等等，通过这些生活中的实例去体会数学与生活之间的距离和关系。这种教学方式既培养了学生对数学的兴趣，也在一定程度上活跃了课堂气氛。

二、联系生活，提升学生自主学习能力

一切知识都来源于人类的实际生活。生活化的教学方式既能激活学生的生活体验，又能培养学生的学习兴趣。对于数学学科的学习，教师要贴近学生的实际生活，让学生去感受数学与生活息息相关的关系，进一步培养学生的动手能力和观察实验能力。如人们生活中去超市购物，去商场买衣服，又或者去书店买书等等。联系生活教学可以激活学生的内心体验，有利于培养学生的自主学习能力。例如：在学习“用一元二次方程解决应用题”时，就给出这样的问题：一家销售衣服的服装厂平均每天售出 180 件衣服，每件服装可以获得利润 60元。近期，为迎接双十一活动，服装厂特地进行甩卖打折活动，假使每件衣服的单价降低5元，衣服的数量便会多卖出6件。要使服装厂每天的利润在 1500 元，厂家如何调整单价才能使利润不会降低？教师通过提出符合生活实际的问题让学生进行小组交流与探究，让他们学会运用数学知识去解决问题。这种教学方式既加深了学生对这一特定知识的理解与掌握程度，更重要的是也培养了学生独立思考和探究的能力，提升了学生的自主学习能力，继而能更好地利用知识去服务生活。

三、合作学习，鼓励学生开展探究学习

学会交流与合作是新课改理念下提倡的话题。所谓合作学习，就是让学生进行交流与合作，最终去解决问题，因此，鼓励学生开展探究学习对于学生成绩的进步和能力的提高起着不可估量的作用。俗话说：“众人拾柴火焰高。”当个人在解决难题遇到困难时，可以借助他人的力量共同去解决困难，教师也可以进行适当的提示与引导，让学生在解决问题中有着更加清晰的思路。与此同时，开展合作学习也尊重了学生的个性发展。例如，在学习“等腰三角形的性质”这一课时，就提出了这样的问题：已知三角形的一个角为70度，求这个三角形顶角的度数。看到这道题后，部分学生说答案是70度，也有的学生说是40度，还有的同学说两种可能都存在，同学们各抒己见，都发表了自己的看法。这时教师可以让学生进行小组间的交流与合作，让他们通过画图去感受两种答案的可能性。这种教学方式为学生提供了一个积极活跃、充满和谐的学习氛围，最后教师给出答案并让学生给出解决过程。这样的教学模式不仅发展了学生的思维逻辑能力，也让他们在交流合作的过程中体会到了成功的喜悦。

四、提出问题，引导学生学会课后反思

科学家爱因斯坦早就说过：“提出问题比解决问题更重要。”实践证明，提出问题是在反思活动后人脑的思维重组。因此，在初中数学教学中，教师根据所学的知识点适当地向学生提出问题，引导学生进行课后反思，让他们去体会数学的魅力。这种教学方式能让学生更加清晰地认知到自己的得与失，在反思的同时更好地去掌握相关知识。教师在教学中要多给学生提供范例，让他们在题目中进行总结。仍以上面的三角形题目为例，有的学生看到这个问题就毫不犹豫地答为 40 度。这显然是不正确的，题目中并没有详细说明 70 度是顶角，因此学生在回答这个问题时不够细心。通过这种易错的题目让学生更好地去学会审题，不要想当然地认为是什么就是什么。学生通过这种认知的错误，会在今后的做题中进行反思，发现自身的不足和缺陷。通过这种教学方式，既培养了学生审题的细心度，提高了学生的逻辑性思维，更重要的是让学生在学习中不要大意，弄清楚题目的真正含义，才能更好、更准确地运用知识去解决问题，积累经验。

综合上述，在初中数学教学中应该充分践行以学生为本的教学理念，激活学生对数学的学习热情，让学生发自内心地产生数学学习的强烈欲望，这样的数学课堂才会生机盎然，充盈活力，自然也才会更加高效。为此，需要教师在教学中能够与时俱进，用“以学生为本”的教学理念去指导课堂教学，进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的动手操作能力和思维创新能力，让学生在习得知识的基础上养成良好的学习习惯，这样，学生才能在数学课堂中愿学、会学、乐学，真正提升数学教学的效益，真正实现数学教学的根本归属。