合理开发利用教学资源，有效培养空间观念

浙江省金华市西苑小学 何霞钰

合理开发利用教学资源，有效培养空间观念

浙江省金华市西苑小学 何霞钰

课程资源是多种多样的，其开发利用的途径和方法也很多，我们在实际教学过程中应该根据教学的需要进行合理有效的开发和利用，且开发利用资源应把握从教材出发走出教材，建构生活化教学素材；开放课堂空间，创设趣味化教学素材；手段必须服从教学目标，形式应该服从教学内容这几个原则。

合理；教学资源；空间观念

人们生活在三维空间，丰富多彩的形体世界给“空间与图形”的教学提供了大量现实有趣的素材。低段学生年龄虽小，但在生活中仍积累了一定的生活经验，形成了不少的数学表象。由此可见，现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学。

另一方面，我们还应该看到，由于受教学时间限制和追求所谓的学科知识系统，能进入教育者视线并能编入教材作为学生的数学事实，还只能是生活多棱镜的一个侧面。不少课本中没出现、课堂上没接触，生活中又普遍存在的现实问题，常常会成为他们学习、生活中新的困惑和难题。关注并帮助他们解决这些困惑和难题，是对书本知识学习的一种印证、补充、拓展和超越，是对生活的一种积极应对，理应成为数学教育的重要目标。

一、从教材出发走出教材，建构生活化教学素材

教师在新课程实施中，首要的课程资源还是教材，但其实生活中处处有数学，数学与生活是密不可分的，教师在教学过程中不能囿于教材，不能只“教”教材，而应结合学生的实际情况构建生活化素材。

如在教学《轴对称图形》时，教师可以在课堂中，由欣赏中国民间剪纸艺术引入新课，一幅幅美丽的图片，让学生从视觉上深刻感受轴对称图形的美，继而通过教师收集的生活图片，如：国旗、国徽、交通标志、家具，常用的汉字、数字、英文字母和一些熟悉的几何图形等琳琅满目、丰富多彩的漂亮图片吸引孩子的学习兴趣，让孩子通过剪纸活动观察、比较这些图形的特点，随着你一言，我一语的交流，随着“对折”的验证，孩子们轻松地认识了什么是轴对称，怎样的图形是轴对称图形，明白了对称轴的来历及意义，并且能找到生活中的轴对称现象。

二、开放课堂空间，创设趣味化教学素材

儿童是最富有想象和幻想的，儿童的世界也是千奇百怪，色彩斑斓的。儿童感兴趣的“现实生活”成人常常认为不可理喻。因此，我们需要葆有一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，去捕捉一幅幅令他们心动的画面，挑选一个个为他们乐于接受和思考的“空间与图形”，令课堂充满趣味，激发孩子的学习欲望。

如在“视图与投影”的教学中，可以采用这样的题目：小猫在一片废墟中玩耍，一只老鼠待在何处才不会被小猫发现？这是一个有趣而又有一定意义的问题，学生熟悉的视线、影子，甚至小时候捉迷藏用的那些技巧都可以派上用场。再如，一年级上册“认识左右”时安排的一幅上下楼梯的画面，这样的画面在孩子们的生活中几乎天天见到，既可亲又可近。教学时可以让孩子先猜测，再模拟，借助生活经验，在活动中做出正确的判断。

三、手段必须服从教学目标，形式应该服从教学内容

无论何种课程资源，只是形成课程的要素和实施课程的一个条件，是属于工具性、手段性、外在形式性的东西，在拓展教材、选择资源时，主要考虑运用何种资源最有利于实现课程目标的需要，而不能为追求形式，过分求新、求异。

案例：《平移与旋转》教学片段。

1．谈话引入

师：今天老师是乘车来学校的，平时你们是怎样来学校上学的呢？

生：走路、骑自行车、乘汽车、爸爸骑摩托车送来的。

师：像人在行走、骑自行车、乘汽车在行驶，我们都说它们在运动，生活中你还见过哪些物体或人在运动？

2．分类探索

师（结合学生的回答）出示一些物体运动的图片：请你看看它们怎样运动，可以一边看，一边做动作，然后同做合作，给这些运动现象分类。

生：把火车、电梯的运动分一类，把风扇的叶片、飞机的螺旋桨等运动分成一类。

3．整体感知

师：像火车这样的运动叫作平移，物体可以上下平移、左右平移、前后平移。像风扇的叶片、飞机的螺旋桨的运动叫作旋转。（师演示，生模拟）

师：（出示平移和旋转的照片）你能边模拟演示边思考这种运动现象是平移还是旋转吗？

生边用手演示边判断，并回答。

4．初步建立概念（会联系生活实例用手势表示平移、旋转现象）

在日常生活中，平移和旋转现象很多，但对于学生来说，要正确理解平移和旋转概念是不容易的，所以如何充分借助学生已有的生活经验，把握好生活现象与数学概念的衔接点组织教学活动是值得推敲的。实践证明：通过谈运动现象引趣——给平移和旋转现象分类——在运动模拟中感知平移和旋转——概念的初步建立这四个活动，找准了学生“最近发展区”，初步建立了平移和旋转的概念。

课程资源是多种多样的，其开发利用的途径和方法也很多，我们在实际教学过程中应该根据教学的需要进行合理有效的开发和利用，把握好以上开发利用资源的几点原则。

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