小学英语绘本阅读教学的有效组织初探

江苏连云港市灌南县新安镇中心小学 侍 凤

小学英语绘本阅读教学的有效组织初探

江苏连云港市灌南县新安镇中心小学 侍 凤

英语绘本凭借精彩的图画和语言，成为学生进行英语阅读的重要读物，也是训练学生英语阅读理解能力的良好载体。教师通过为学生推荐合适的英语绘本，科学地指导学生进行绘本阅读，组织学生分享绘本阅读的愉快感受，可以强化英语绘本阅读教学的实际效果，成功为学生开启英语阅读之门。

小学英语 绘本阅读 组织策略

在英语教学中，适当组织学生进行绘本阅读活动，既可以增加学生的英语语言知识积累，训练英语阅读技巧，又可以增强学生英语阅读理解能力，培养其阅读英语的习惯。

一、围绕英语学习目标，精选英语绘本

英语绘本的阅读教学也是为了实现小学英语的教学目标，为培养学生良好的英语阅读能力提供支持。老师需要围绕目标，立足学生实际英语水平，为学生精心选择、认真推荐绘本。

例如，在带领学生学习了译林英语6A Unit 7 Protect the Earth之后，教师结合这一单元学习的内容和主题，立足该单元的知识、能力和情感态度价值的教学目标，为学生选择推荐了主题为“How to protect the environment?”的英语绘本，如Five Little Men in a Flying Saucer、We have an date with green等。学生们通过阅读这些英语绘本，不但学会了用“should，shouldn’t”来表达“应该做某事，不应该做某事”，而且也积累了一些新句子，如“It’s our duty to protect the Earth.”“protect rare animals and plants.”等。这提高了学生的英语阅读理解能力，最重要的是增强学生的环保意识，对学生进行了有效的保护环境的教育。

英语绘本的阅读具有一定的难度，又需要围绕着英语学习的目标展开，教师作为专业组织者，应该根据学生的兴趣和水平，选用合适的英语绘本读物。

二、结合英语基础水平，导读英语绘本

对于英语绘本的阅读，由于小学生英语知识的储备不足，可能存在着一些困难。可帮助学生尽可能多的从绘本阅读中积累英语知识，训练学生掌握必要的英语阅读技巧，使学生可以准确、快速地阅读。

例如，在带领学生完成了译林英语6A Unit 1 The king’s new clothes一单元的学习之后，教师给学生推荐了一些童话类的英语绘本，其中有Corduroy（灯芯绒小熊）。在学生阅读这个绘本的过程中，教师在学生基本上感知理解了故事的内容之后，对于绘本中的重点句子进行了讲解——“Day after day he waited with all the other animals and dolls for somebody to come along and take him home.”“There’s the very bear I have always wanted.”先让学生说出自己对这两句话的理解，有学生说：“他等待着有人把他带回家。”“这就是我想要的小熊。”教师先表扬了学生的回答，然后解释了“day after day”的意思是“一天又一天”，“the very bear i have always wanted”的意思是“正是我一直想要的小熊”。通过这些关键语句的解释，让学生可以更好地体验出绘本故事中的情感，从而更加深刻地理解绘本的主题，学会更加恰当的英语表达。

学生是英语绘本阅读的主体，针对学生的水平进行有针对性的指导，可以帮助学生更快更好地理解绘本内容，增加语言知识的积累，提升学生英语阅读能力。

三、强化英语阅读体验，分享英语绘本

学生在进行英语绘本阅读的过程中，自然而然地会形成自己对绘本内容主题的感知和理解，也必然会产生独特的感受，取得不同的收获。教师在组织学生进行英语绘本阅读时，需要为学生留下分享、交流的时间，创造更多的机会让学生讨论互动。

例如，在带领学生学习译林版英语6B的Unit 1 The lion and the mouse之后，教师让学生去阅读一些有关动物的英语绘本，很多同学阅读了Animals in the Rain For⁃est。于是教师在课堂上组织学生一起讨论这本读物，分享阅读的收获和感受。有学生说通过阅读这本绘本，学习到了一些新单词，如caterpillar（毛毛虫）、katydid（蝈蝈，纺织娘）、macaw（金刚鹦鹉）、boa（蟒蛇）、toucan（巨嘴鸟）poisonous（有毒的）等。有学生说：“It broadens my view sight.I learned more about the animals from this book.”“I am very interested in the animals in the rain forest.I want to know more.”还有学生表达了自己的兴趣。在分享过程中，学生们积极发言，自由表达，畅谈收获，也增进了学生之间的交流，既锻炼了学生的英语综合能力，又取得较好的学习效果。

分享英语绘本的阅读体验不容忽视。学生们在阅读绘本之后需要一个表达交流的机会，教师可以通过引导点评，树立其英语阅读的信心，强化其阅读的愉悦感。

教学中创造性地运用英语绘本，能充分发挥英语绘本的独特优势，开展不同形式的英语阅读，带领学生走进英语世界，让学生感受英语阅读的美好，实现知识、能力和情感观念的全面进步。

[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012(05).

[2]陈丽丽.浅议小学英语中的阅读教学[J].小学教学参考，2011(06).