凸显学校管理中的“文化”因子

■郭兆峰

凸显学校管理中的“文化”因子

■郭兆峰

当代学校教育需要不断顺应时代变化，不断满足来自学生个体、家长群体和社会整体的发展需求。江苏省徐州市王杰中学营造英雄文化氛围，培育课堂文化基因，构建教师团队文化，从理论导向到工作实践，不断激励师生成长。

英雄文化课程文化教师文化

学校教育是以人为主体的文化事业。江苏省徐州市王杰中学在61年的发展历程中，始终坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针，围绕适切的培养目标，以英雄文化为熏陶，以课堂变革为重点，以教师队伍建设为保障，变革师生学习方式和评价方式，用生动活泼的教育实践回答培养什么样的人、怎样培养人的问题，把人的成长置于学校教育的首位和核心。紧紧围绕师生的健康成长与自由、充分、和谐发展，砥砺前行，执着地行走在教育改革、发展和创新的路上。

一、营造正直、坚韧、向上、进取的英雄文化氛围

1.以英雄精神塑造人。

一个朝气蓬勃、充满生机与活力的学校，一定是有灵魂的学校，一个有灵魂的学校必然涵养自己独特的教育核心价值观。它是滋养师生成长的甘露，为培养代代学子敷就精神底色。王杰中学始创于1956年，坐落于徐州市老城区东部，与革命烈士王杰同志生前所在部队——解放军某部装甲二师（又称王杰部队）毗邻，其前身是市第二初级中学，后又先后易名为市第三初级中学、市第十四中学，1971年发展成为完全中学。1985年，为纪念英雄王杰烈士，弘扬“一不怕苦，二不怕死”的王杰精神（“两不怕”精神），经市人民政府批准，学校更名为“徐州市王杰中学”。从此，在日常教育教学中，学校坚持以传承英雄精神为己任，塑造学生积极、健康、乐观、向上的人格精神，逐渐形成了“弘扬王杰精神、践行励志教育、培养报国之才”的特色办学理念。

2.以核心价值观发展人。

人是一种文化生物，学校教育就是师生传承学校文化、践行和培育学校核心价值观的过程。王杰中学是以英雄命名的学校，在命名之时王杰精神就成为学校固有的文化基因。“一不怕苦、二不怕死”的“两不怕”精神，是时代和社会赋予学校的文化基因。在今天的学校语境中考量，则必须也应该赋予其新的内涵。对王杰精神进行深入解读，蕴含以下特质：沉潜于心的善良、对他人生命的尊重、舍己为人的勇气、勇于担当的责任感。这些品格是当下社会公民急需的优良品质，更具时代意义。因此，善良、尊重、勇气、责任理所当然成为今日王杰精神的核心内涵，成为学校教育的核心价值观，在潜移默化中注入师生血脉，融入师生灵魂，促进个人成长成才，与投身于实现中华民族伟大复兴的中国梦的实践紧密相连。学校教育价值观，是学校文化最底层的代码，也是学校发展最内在的驱动力，为师生发展敷就精神底色，引导教师不断提升人生境界，从物质追求走向精神成长、灵魂洗礼与升华，成为激励广大学子成才报国的精神追求。

二、培育科学、民主、秩序、自由课堂文化基因

1.厘清课堂功能。

美国学者林格伦说过，如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外完全拒绝学习而告终。课堂教学是师生交往的场所，是师生生命存在的重要方式和单位，课堂教学质量在一定程度上代表着师生学校生活的生命质量状况。

近年来，王杰中学以推进“学讲计划”为引领的课堂教学改革，通过变革教学设计和组织形式、再造教学流程和教学结构、改进教学关系、生成新的教学意义，使学生获得新的学习体验，成为学习的主人，蕴含科学、民主、秩序、自由的文化基因的种子，种植在学生心田；促进更多的教师实现自我超越，成为专业创造者；尽可能避免课堂教学的专制、功利和愚昧，使课堂教学逐渐焕发出生命的活力。

2.重建课堂文化。

在信息化时代的背景下，知识存在方式、学生获取知识途径、学习者多元角色等的变化，使传统班级授课制的教学组织形式在面向全体学生开展教学和因材施教上面临巨大挑战。实践表明，实施小组合作学习，是有效应对这一挑战的重要策略。作为指导者的教师，帮助学生明确学习目标，指导学生不论在课内或课外，先独立、主动地学习新知识，通过自学、互学、问学、教学、悟学等方法和环节发现学习中的问题，在课堂内外与其他同学进行自主探究，实现生生间、师生间的多维交流与合作；课堂教学中通过做、讲、练、教、评等方式，给更多的学生展示学习成果、体验成功的机会。

小组合作学习，作为一种教学组织形式，有利于培养学生的秩序意识、责任意识、团队精神；作为一种管理理念，有利于培养学生的社会能力，形成民主、平等的价值观；作为一种教学策略，有利于激发每一位学生的潜能、自由和创造精神；作为一种教学方法，有利于促进每一位学生主动学习，有序互助，对学生的认知发展、学习情感和同伴关系产生积极影响。

此外，在教学评价方面，学生在课堂教学中评价他人的过程，就是学生深度参与学习的过程。将课堂教学目标个性化、落实到人，开展组内互助评价，培养学生合作学习的能力、科学思维的习惯，让课堂教学成为学生学习的共同体，实现人格的最大发展。在教学评价中形成对待他人、事物的客观态度，在小组合作学习中获得丰富体验，让教学过程的不确定性成为学生创新的可能。通过以评导学，以评促学，以评激趣，以评增效，有效提高学生核心素养，有利于蕴含科学、民主、秩序、自由的种子在学生心中萌发、生长。

三、构建仁爱、赏识、发展、活力的教师团队文化

1.培育有教育信仰的教师团队。

新的时代背景下，王杰中学重视教师团队建设，以培养教师有理想情怀、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心为目标，建立欣赏型、发展型教师管理新机制，培养更多的教书育人的模范。教师队伍建设，不应仅仅建立在教学技能的熟练和教学技术的提高上，而应在教师专业成长的理念上思考如何增强教师的责任感、教育民主意识和教育信仰的生发；就教师个体而言，要不断激发教师发现和释放自我潜能、变革教学的自觉性，从立德树人的立场上永葆教育的激情与使命感，实现对自我的不断超越与更新。我们主要做了以下两方面的努力和尝试：一是引领教师注重建立和谐的团队气氛，争取学生与家长的信任、同伴的认可和支持；二是激励教师自主学习与自我反思，在反思性实践中逐步形成个人的教育信念、教育理想、教育主张、思维方式和个性修养等。教师们在内外两方面积极因素的作用下，不断坚定自己的教育信仰，为自我发展打下坚实的思想基础。

2.以民主凝聚成长的力量。

在移动互联网的背景下，为充分发挥教师参与学校管理的积极性和能动性，学校通过完善治理结构和治理机制，给予和保障教师、学生、家长和社会参与学校建设的机会与权利；尤其是涉及教师管理的制度，既要符合学校发展的实际和教师诉求，又要彰显人文关怀，引导教师加强自我管理，认同和践行学校的核心价值观，获得更大的自我管理的自由和空间，形成信任、激励、团结的教师团队气氛。百人同心则得百人之力，千人异心则无一人之用，这就是团队的力量。凝聚这种力量，办有温度、有灵魂的教育，是走向优质学校的必然选择。

一所学校给教师的最好礼物就是尊重与信任，这是促进生命成长的重要力量。学校尊重和信任教师，教师就会尊重和信任学生。因为教育不能缺少爱，爱的前提就是尊重与信任。有爱的教育，才是温馨的、温暖的、人文的教育。让每位教师民主地表达自己的心声，以开放的心态和胸怀，面对自己、学生和教学，发挥富于创造的主观能动性，超越自身局限性，实现精神的不断升华。

师生因学校而更好成长，学校因师生而更好发展。激发师生生命成长的动力，形成一种相互濡染的生命共同体，是我们追求的教育境界。

（作者为江苏省徐州市王杰中学校长）