江苏海安县李堡实验小学 康红
试论如何激发小学生的作文兴趣
江苏海安县李堡实验小学 康红
作文教学是小学语文教学的重要环节,对于培养学生的读写能力意义重大。本文从生活化作文教学、游戏化作文教学以及信息技术的运用三个方面出发,简要对激发小学生作文兴趣的方法进行了论述。
小学语文 作文兴趣 激发方法
作文可以被看作检验语文教学成果的一个重要环节,通过作文教学,不仅可以培养学生的读写能力,也可以检验学生的读写能力。因此,在实际的教学活动中,教师需要通过切实可行的办法展开作文教学,提升学生的作文兴趣,让学生积极参与到作文教学之中,和教师同思维、共呼吸,深入作文教学,提高教学效果。
生活化教学是近些年非常热门的一种教学方法,越来越多的教师开始对生活化的教学方法进行研究和创新。生活化教学,顾名思义就是一种贴近生活的教学方法,可能是在教学内容上尽可能多地使用生活素材,也可能是在教学手段上使用更多的生活途径。不论是哪一种生活教学模式,对于小学语文作文教学都是可取的。在苏教版小学语文的作文教学中,以生活化教学激发学生的作文兴趣,就可以从这两个方面展开。
比如,在针对命题作文《美好的周末》进行作文教学时,为了提升学生的兴趣,教师可以提前安排一些生活素材,将其制作成作文材料,以该材料导入教学,提升学生的兴趣。在生活素材的选择上,就可以把学生周末的一些活动内容加入其中,像去游乐园玩、去周边郊游、走亲访友,等等。通过这些学生都经历过的周末生活,不仅可以让学生快速把握该作文的内容主题,更能够激发其作文兴趣。
再比如,在针对作文《猫》进行作文教学时,若只是让学生根据自己对猫的认知了解进行写作,那么很可能出现主题偏离或是言之无物的情况。这时,教师就可以带领学生深入生活中,对不同类型的猫进行实地观察,从外形外貌到行为举止,全面了解猫的一切。这样不仅可以让学生深入了解作文对象,更可以通过这种新颖的方式加强学生对作文的兴趣。
小学生正处于活泼好动的年纪,对游戏充满了兴趣。因此,在语文作文教学中,教师就可以根据学生的兴趣,通过游戏化的教学手段激发学生作文兴趣,使其积极参与到作文教学当中。游戏化教学手段在选择上首先应该对学生的兴趣进行实际考察,不能选择一些过时的游戏,也不能选择不符合学生兴趣的游戏。其次,在游戏手段的构建上,需要和作文教学形成深度统一,实现二者的有效结合,决不可出现对立脱离的情况。比如,在针对《我与爸爸的一天》这样一个题目进行教学时,教师就可以设置一定的演示游戏,让学生从游戏中抓住该文章的中心主旨。教师可以随机选择一名学生,让其将和爸爸在一起的一天内所发生的事情进行简单讲述。然后,教师针对学生的讲述进行简单的归纳整理,形成一个完整的故事情节。再让学生对这些故事情节通过表演的方式进行重现。如此,不仅可以让学生对作文内容形成了解,更可以通过表演的方式,调动班级学生的积极性,激发作文兴趣。不论是参与表演的学生,还是观看表演的学生,都能够切实参与到作文教学之中,取得良好的教学效果。
随着信息技术的不断发展,其在教学活动中的应用也逐渐深入,越来越多的教师加强了对信息技术与教学活动的研究,希望通过切实可行的办法实现二者的融合。目前,将信息技术运用于小学作文教学,主要是通过QQ、微课等手段进行。比如,在针对命题作文的写作技巧进行教学之前,教师就可以通过班级QQ群,将相关的教学素材发到群里,让学生提前展开预习。同时,也可以将相关的教学内容制作成微课,在作文教学的前、中、后三个阶段进行使用,提高学生的作文兴趣。比如,针对《春天的故事》这样一个题目进行教学时,教师就可以事先收集有关素材,将其制作成为微课。在开始教学之前,播放微课视频,让学生对所要教学的作文类型进行猜测,以此激发学生的兴趣。在正式教学开始之后,教师可以一边对作文题目进行剖析,一边用微课资料对其进行辅助补充,强化学生对作文题目的认知。最后,在学生进行写作练习之后,教师可以通过微课资料和学生的作文进行比较分析,让学生认识到自己的作文在细节处存在的不足,以便进一步改进。信息技术的运用不仅仅局限在作文素材方面,也可以通过信息技术对作文的写作流程、注意事项以及写作技巧等,通过动画、图片等形式进行展现,以学生更容易接受的方式展开教学,在提升学生作文兴趣的基础上实现教学效果的增长。
作文教学对于小学语文教师而言是一项重要的教学任务,在实际的工作中,需要通过合理有效的手段激发学生的学习兴趣。生活化手段、游戏化手段以及信息化手段,都是激发学生兴趣的良好渠道。因此在作文教学中,教师要活用这些方法,加强教学效果。
[1]李生明.浅析新课标下小学生作文兴趣的激发[J].科技创新导报,2010(4).
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