数学课堂如何培养学生的小组合作意识

江苏省淮安市朱坝中学 李国英

数学课堂如何培养学生的小组合作意识

江苏省淮安市朱坝中学 李国英

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式。小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。在数学课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。

初中数学；自主学习；小组合作；意识培养

在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。在初中数学课堂教学过程中，怎样才能更有效地开展好小组合作学习是我们在课堂教学中面临的新课题。下面我将结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的小组合作意识。

一、学习小组的组建

这是前提条件，组分好了则可以事半功倍。我们一般是5人一组，个别组是6人，分组时我们尽量考虑男女生搭配，每组保证2-3名女生，俗话说男女搭配干活不累。当然这只是一个方面，最主要的还是小组的成员构成，通常是一个成绩优异的带两个成绩中等的，再加一个组织协调能力强的，还有一个是成绩弱一点的，成绩优异的是学习组长，组织协调能力强的是纪律组长。如何让学习小组成员之间产生合作意识呢？我们会让两个组长带领组员制定小组名称、章程、目标、组徽等，并让每个小组成员签字认可，这样让每个组员都认识到自己是小组的一员，同时让每个组员知道个人与集体的荣辱共存，领会到忧患、竞争、合作意识，这只是培养小组合作意识的第一步。

二、学习小组的讨论

采取轮流发言制度，将结果和全班同学进行交流。开始的时候，我发现交流汇报讨论结果的学生，多是小组成员中成绩优秀的那名学生，而小组中的其他成员多是在一旁看着，甚至有的人连讨论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生侃侃而谈。如何改变这种情况呢？我们采取轮流发言制度，无论是谁，他都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。这样一来，无论成绩优秀的学生还是成绩不理想的学生，都要参与合作学习中的热烈讨论，否则无法代表全组组员进行全班交流，久而久之，所有的学生都能完全投入到合作学习讨论之中，成为学习的主人，让合作学习落到实处。

三、编写自学案

我校的数学自学案主要由自主学习、合作探究、反馈练习三部分组成。自主学习部分一般题目比较简单，有的是对概念的理解，有的是基本计算，都是学生通过阅读课本大体能接受和独立完成的内容，关键是合作探究部分题目的设计不能太简单，简单了没有合作的必要，太难了会让学生丧失信心，这些题目不能是课本的例题，最好是例题的孪生兄妹或者是例题的变形，一部分优秀学生通过类比例题可以完成，还有一部分学生可以通过同学之间的讨论交流及老师的提点完成，这里也是让学生形成合作意识的主要体验。当然，在自主学习部分有时也需要合作，最后是反馈练习，主要是检验学生这节课的内容掌握情况，要求学生独立完成，完成后有的内容也需要学生交流合作。自学案是合作的媒介，最体现合作成果的是自学案的课堂。

四、课堂的进行就是展示与合作的过程

自学案我们一般会在前一天晚自习发下去，要求学生自主完成。要求学生主要完成自主学习部分，合作探究部分与反馈练习部分有能力的也可完成。第二天老师将自学案收起来，在上课之前必须批改。每节课的开始，教师把批改好的自学案发下去，让小组内先交流答案及想法，交流过后让每小组派学生把自己组的想法、过程展示出来，教师及时评价。自主完成后，会留给学生时间，让学生们独立思考合作探究部分，然后在组内交流想法、思路、过程，有时各组之间也可交流，统一了以后再次展示，老师也要对每组的合作、展示给出评价，这样能很好地培养学生的小组合作意识。

五、在数学课堂教学中，特意选择数学难题开展合作学习

学生遇到数学难题不能立即解答的时候，会对自己的想法和思维产生疑问，希望从别人的见解中受到启发，寻求解决问题的办法，这时采取小组合作学习的效果较好。在分析和解决问题的讨论过程中容易出现意见分歧，促使合作小组产生浓厚的研究氛围和强烈的求知欲望，模糊的地方可以质疑，不同的观点可以辩论，正是学生参与合作学习的良好时机。组员之间的思想交锋，智慧碰撞，都能促使各小组成员思维的积极性、主动性、敏捷性和语言表达的完整性、准确性得到相应提高。

六、为了激励小组成员的合作意识，我们制定了小组评价机制

我校针对学习小组整体制定了一系列的考核制度，小组考核制度分别从纪律、自主、合作、展示、反馈五方面对小组整体考核，通常纪律分10分，根据学生上课表现打分；自主分主要是看学生自主学习完成情况打分，通常是5分；合作主要看小组成员相互的帮助指导，通常也是5分；当然最有特色的在展示这一块，为了鼓励学困生积极参与展示环节，制定了不同的分值，优生展示10分，中等生展示12分，学困生展示15分，这样在很大程度上调动了学困生参与讨论和展示的积极性，同时因为小组合作，组内成员的相互指导和讨论有难度问题的热烈氛围，破解了学生因为听不懂、学不会容易昏昏欲睡的困局。反馈主要看小组成员单独完成练习的准确情况，通常是10分。

总之，通过自主学习模式长时间的开展，能够把学生被动学习的状态变为主动参加模式，在提高他们学习合作能力和学习成绩的同时，也培养他们的交往能力、竞争意识、平等意识，让他们在潜移默化的竞争与合作过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质，这对学生们未来进入社会无疑是大有裨益的。

[1]谢桂芬．数学课堂的小组合作体会[J].中学生数理化（教与学），2016（06）.

[2]杜德士.在数学课堂教学中怎样培养学生的合作意识[J].语数外学习，2014（02）.

[3]朱晓燕.小组合作学习在数学课堂中的实践研究[J].新教育，2016（04）.

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