深入理解小学数学教材的实践与思考

四川省眉山市东坡区大北街小学 胡 琼

深入理解小学数学教材的实践与思考

四川省眉山市东坡区大北街小学 胡 琼

沐浴着基础教育新课程改革的春风，新课程走进了学校，受到教师们的广泛关注，翻开新教材，扑面而来的是一股清新气息，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。身为教育一线的数学老师，上一堂高质量的课的关键是备好课，而备好课的关键在备好教材，认真分析教材，知道知识的来龙去脉，前后联系，迁移孕伏，不断优化教学设计，才能达到对知识的深入理解和自身综合能力的提高。笔者结合自身多年数学教学实践，对深入理解小学数学教材的实践与思考进行探究。

小学数学； 教材； 实践； 思考

作为基础数学教学最初阶段的小学数学，对于学生认识和感知数学这门课程有着重要的影响，因此，加强小学数学教学的质量水平显得十分必要。教材对于一门课程而言十分重要，结合小学数学的教学实践，首先展开对于教材的几点思考。

一、关于小学数学教材的使用思路

1.尊重学生的知能基础，灵活使用教材

孩子是班级的一员，有自己的个性特点，在数学学习中表现得尤为明显。如一年级数学上学期教材在教学“9加几”时，教材中呈现了三种方法：①接着数；②凑十法；③把“9”看作“10”，最后在计算结果中减1。教学时，孩子通过已有的生活经验和自己的计算特点，选择凑十法的居多，其次是选择把“9”看作“10”，最后减1，虽然新课程改革提出口算法多样化，但我更主张优化算法，让孩子做学习的主人，用自己最喜欢的方法学习。在课堂教学中，我就尊重了孩子的计算习惯，弱化了“接着数”的方法。

2.变教训为经验，智慧重组教材

在数学课本中，某些例题的安排容易让孩子误解，走很多弯路，这给老师的教学工作增加了一定的难度。如小学五年级上册中“除数是小数的除法”一章，例1中被除数和除数都是一位小数：12.8÷1.6=？(千克)。在计算时需要将被除数和除数均变成整数。这道题安排为例1，就容易给某些孩子造成这样的认识：小数除法都要把被除数和除数变成整数再除，这给教学例2增加了难度，所以我认为把这一节中的例2“0.988÷0.38=？”安排为例1，教学时告诉孩子们利用商不变的性质把除数变为整数，再按照除数是整数的小数除法来做更加科学合理，这样就让孩子对除数是小数的除法的算理理解得更准确。

3.深刻领会教材编写意图，设计有效教学活动

在教学“9加几，8加几”时，很多老师喜欢用摆小棒的方法让孩子明白怎样把8、9凑成十。我在教学中根据书中摆矿泉水瓶子这个已有教学资源设计了一种更易让学生感兴趣的教学活动，给每个孩子准备10个格子的方格纸，教学“9加几”时，我是这样做的：如9+7=？先在方格纸上摆9个棋子，还有一格没棋子，在方格纸一旁摆7个棋子，那么还要在方格纸上摆几个才凑成10？孩子们知道再摆1个棋子就凑成10，那么格子外就剩下6颗棋子，合起来就是16。在教学8加几、7加几、6加几时都可以用这种教学模式，这样容易勾起孩子学习的兴趣，寓教于乐，孩子们的学习积极性得到充分调动，教学效果事半功倍。

二、如何将教材的使用思路应用于实际课堂

上文中已经对小学数学教材的使用思路做了探讨，在此基础之上，如何将上述行之有效的策略或思路应用于实际教学中成为我们所探讨的问题。经过研究分析，主要从以下三方面去进行应用：

1.转变教学思路

若要将新的对于教材的理解应用于课堂中，首先就应当转变教学思路，摈弃传统教学中的消极因素。在传统的课堂教学中，照本宣科式的授课方式对于教材相当依赖，严格按照教材内容进行教学，这就大大限制了课堂与知识的灵活性，不但打击了学生对于学习的积极性，而且教学质量水平也得不到很好的提升。要将对于教材的新思路引入课堂教学中，一定要明确的是，任何教学理念思路或是方法，其目的都是提升学生的知识水平以及培养学生的综合能力，所以说应当大胆应用，大胆去尝试。

2.反复实践应用

新的教学思路和教学方法一定要进行反复的应用，才能清楚了解其优势所在以及不足的地方。教育所面向的对象是一个个差异性较大的个体，每一个个体都有着属于自己的特征，因此任何一种教学方式都应当进行反复的实践，正所谓实践出真知。上述众多的深入理解教材之后所提出的思路方法，应用于实际教学之中具有很好的现实意义与必要性，通过反复实践不断进行改进，使其最大程度地为教学服务。

3.自主学习能力的培养

上述众多的思路方法都是在对教材的深入理解的基础上，通过大量的教学实践总结而来的。总的来说，以上的方式方法相较于传统的教学方法更灵活宽泛，体现了以学生为中心的教育理念与思路，所以在课堂实际应用的过程中，就对学生提出了较高的要求。在数学教学中应用上述思路方法，就要不断培养学生的自主学习能力，不断激发学生学习数学的热情，才能最大程度地发挥以上思路方法的优势。

本文主要结合笔者多年小学数学的教学实践，重点探讨了深入理解教材的一些思考，并且分析了如何将上述思考很好地应用于教学实践中。长期以来，在传统教学理念的影响下，教师大量应用照本宣科式的教学方式，没有积极灵活地应用教材，对于小学数学教学质量水平的提升产生了一定的限制作用。在新课程理念的指导下，积极主动，深度挖掘教材，努力提升教学质量水平，是一种对教育的很好的探索与思考。

[1]乔胜堂.深入理解课标教材努力提高教学质量[J].文理导航旬刊，2012（2）.

[2]张小莹.从思维导图中解读小学数学教材的研究[J].吉林教育：综合，2016（17）.

[3]金国年.如何培养初中学生的数学思想方法[J].中学数学研究：华南师范大学版，2014（11）.

[4]白娟红，郑尚平.浅谈小学数学课堂中数学思想的培养[J].读写算：教育教学研究，2012（87）.

[5]王文杰.何培养小学生建立初步的数学思想方法[J].新课程·上旬，2016（3）.

book=46,ebook=48