提升小学生审美能力的方法

杨 辉

（兴国县实验小学，江西赣州 342400）

在素质教育的实施和音体美教学全面落实的背景下，小学美术教育也被推到了前沿。美术教育的根本出发点在于培养学生良好的审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。小学美术教学大纲中有“充分发挥美术教学陶冶情感的功能，努力培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力”的要求，所以，在小学美术教学过程中，教师要将重点放在让学生懂得欣赏艺术之美、培养良好的审美能力上。因此，在小学美术教学中，美术欣赏课应该成为培养学生审美能力的重要环节，教师需要加强对美术欣赏课的设计和研究，引导学生形成健康的审美观，感悟到各种艺术形式独特的魅力，并积极主动地欣赏艺术，以逐渐提高自己的审美水平，提高自身的综合素养。

一、培养小学生审美能力的必要性

马克思说：“人的本质是社会关系的集合。”当我们以审美的眼光看待自然，便会在自然中发现美；当我们以审美的眼光看待教师时，便会在教师的神态、语言与内涵中找到一种美；而当教师以审美的眼光看待学生时，不禁会惊叹每一个学生都是一幅最美、最独特的杰作。万事万物都会因我们用审美眼光去发现它们的美而变得更有魅力，人们用审美的眼光看待一切，人与自然、与社会的关系无疑也会变得更和谐。可见，培养小学生的审美能力无疑是非常重要的。

提高小学生的审美能力，就是提高他们感受美和创造美的能力。小学生可以通过欣赏上乘的艺术作品及事物，领略其中的趣味，获得感性和理性认识，提高自身的艺术修养及审美能力。欣赏艺术作品可以帮助小学生开阔眼界，拓宽知识面，还可以陶冶他们的道德情操，提高他们的精神境界。所以，提高小学生的审美能力对于他们自身的修养和素质都是一种促进。

培养小学生的审美能力是极其重要的，通过培养学生对事物的认知和审美能力，还能提高其想象力和思维能力，有利于学生的个性发展，促进其综合能力的提升；有利于帮助他们树立乐观自信的生活态度，形成健康的世界观和价值观。

培养小学生的审美能力，进行美育，符合基础教育改革的要求，同时也是时代发展和构建学习型社会的需求。为适应素质教育以及新课标的要求，培养学生良好的审美能力是学校的一项重要工作，因此小学美术欣赏课的开设和教学显得尤为重要。教师在美术教学的过程中，要着重培养学生的审美能力和欣赏能力，促使学生形成良好的审美观和正确的价值观。

二、开展针对性教学

小学是学生人生中非常重要的阶段，是小学生审美观培养的启蒙阶段，因此小学美术欣赏课的设计和教学非常重要。小学美术欣赏课的效果除了影响学生审美观的培养，也相应地会影响学生世界观、人生观、价值观的构建。然而，审美是一个虚拟的东西，是人生的一种感悟，所以审美观的培养不是一蹴而就的，需要慢慢培养，循序渐进。每个学生的理解能力不同，审美也是不同的，这就需要教师悉心、耐心地引导和指点。一千个读者心中有一千个哈姆雷特，小学生的审美更为简单、直接，需要教师进行有效、正确的引导，激起他们对美术欣赏课的兴趣和热情。

比如，在欣赏名作《蒙娜·丽莎》时，教师可以先向学生介绍作品的创作背景、作者的创作风格、作品的欣赏角度、作品的内涵等，教给学生欣赏艺术作品的方法。然后，教师可以详细地介绍该作品：《蒙娜·丽莎》是意大利文艺复兴时期著名画家达·芬奇的肖像画作品；达·芬奇在人文主义思想影响下，着力表现人的感情；在构图上，达·芬奇改变了以往画肖像画时只画侧面半身或截至胸部的习惯，代之以正面的胸像构图，透视点略微上升，使构图呈金字塔形，蒙娜·丽莎就显得更加端庄、稳重。

另外，教师可以着重让学生观察蒙娜·丽莎的双手，她的手柔嫩、丰满，展示了她的涵养、身份和阶级，显示出达·芬奇的精湛画技和他观察的敏锐。

教师还应重点介绍蒙娜·丽莎的微笑。人们一直对蒙娜·丽莎神秘的微笑莫衷一是，不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同：有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别，但在蒙娜·丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱，而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不透的“神秘的微笑”。

三、审美的培养需要走出教材

在传统的小学美术教学过程中，教学工作的开展大多依赖于对教材的解读，学生对艺术作品的理解通常依靠教师的讲解，这样不利于他们形成个性化的审美，也不利于他们思维的拓展和综合素养的提高。而且教材中的一些作品往往并不是经典，有些甚至谈不上有多少艺术性，这就对小学生审美能力的培养起到负面作用。所以，教师要引导学生走进课本，更要从课本中走出来，走入生活，走入整个艺术世界，以提高自身的审美能力。

社会发展的阶段不同，每一个阶段都有时代特定的产物，都有特定的艺术，我国和其他国家各个历史时期的艺术多姿多彩，都值得小学生欣赏。所以，教师要海纳百川，给学生展示更多的艺术作品，让他们在耳濡目染中提高审美能力。

比如秦始皇陵兵马俑是我国古代雕塑的一个高峰，表现出极高的写实技巧，那些兵马俑并不千篇一律，几乎每一件陶俑都有其典型的性格特征，有的聪慧机敏、血气方刚，有的深谋远虑、运筹帷幄，还有的老成持重、遇事不惊……雕塑家们在艺术上的处理是如此出色，以至于让观者感觉到他们距离自己并不遥远，都是实实在在、有血有肉的人物。通过对兵马俑的观察和欣赏，学生会为秦代的强大感到惊叹，也为自己国家曾经的繁荣感到自豪，他们的审美能力也不知不觉地提高了。学生也能在欣赏这些艺术品的过程中增强了民族自豪感和爱国情怀，提升了他们的思想境界。

四、利用多媒体提高审美能力

新课标强调，美术教学要追求人文性，缺失了人文性就谈不上优质的美术教学。因此，教师应利用多媒体课件，更加直观、生动地创设美术教学的人文情境，更好地设计与学生的互动游戏，如作品竞猜游戏、图片与名称匹配连线等活动，让学生在愉悦的美术欣赏课堂中领悟美术的独特价值，提高教学的开放性与多样性，体现美术教学以人为本、尊重个性和创新的教育理念，涵养学生的人文精神和审美能力。

多媒体技术可以从声音、图像、视频等方面带给学生视觉和听觉的刺激，给予学生多方位的欣赏体验，启发学生通过观察、质疑与发现等一系列逐步深入的学习思考活动，丰富感官体验和审美体验，激发学生不断探索、提高和创新，提高美术素养。

综上所述，小学生审美能力的培养是非常重要的，在小学美术欣赏课中提高学生审美能力，有助于他们完善人格，提高品位，提升综合素养。

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