美术活动指导过程的游戏化尝试

文 杨淑英

美术活动指导过程的游戏化尝试

文 杨淑英

幼儿时期的美术活动是他们在游戏中进行的创造性活动，也是用来进行交流表达、抒发情感的活动。因此，我们在美术教学活动指导过程中，通过创设游戏化的教学情景、使用游戏化的指导语言、探索游戏化的指导方法、运用游戏化的评价方式等，积极尝试运用游戏化的形式开展美术活动指导，激发幼儿参加美术活动的兴趣。

美术活动；幼儿园；课程游戏化

对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。幼儿时期的美术活动，更是他们在游戏中进行的创造性活动，也是用来进行交流表达、抒发情感的活动。因此，我们在美术教学活动指导过程中，通过教学情景游戏化、指导语言游戏化、指导方法游戏化、评价方式游戏化的探索，尝试运用游戏化的形式开展美术活动指导，激发幼儿美术活动的兴趣。

一、活动情景游戏化

在了解中我们发现，日常美术活动最大的问题在于幼儿体验的缺失。在美术教育活动中，孩子在没有对生活、对自然进行丰富感受的前提下就直接进行美术活动，在这种毫无体验的活动中，儿童的思维是被束缚的、创意是空白的。因此，我们尝试创设游戏化活动情境，让幼儿多种感官参与活动，获得丰富的生活经验和情感体验。

例如，在“十里桃林桃花朵朵”点线创意美术活动中，我们把春天最美的桃花作为教学素材，结合孩子们会和大人一起去附近阳山观赏桃花的生活经验，创设了“赏桃花”“捉迷藏”等游戏教学情境，让孩子找出并说出自然生活中有趣的点线组合，并在阳山神笔“躺一躺”“转一转”“拉一拉”等有趣的点、线游戏中获得丰富而深刻的审美体验，最后在手掌“敲一敲”“按一按”“点一点”的游戏中完成让自己的满意作品。

二、指导语言游戏化

美术活动中，我们常常可以听见这样的声音：“老师，我不会画！”“老师，我不会做！”教师往往这样回应：“自己试试，相信你行的！”再不行，就手把手地代替幼儿画了。其实教师这样的指导并没有解决实际的问题，假如把美术要求及指导技能与幼儿能朗朗上口的儿歌或有趣的故事融合起来，将指导语言游戏化，幼儿就能在自由、活泼、愉快的气氛中，了解活动内容，领悟活动要求，掌握活动技能。例如，在大班美术游戏“彩绘葫芦”中，教师为了让幼儿理解点、线、面的组合构图，通过故事情境和儿歌的方式，对幼儿进行示范。开始，教师通过故事引出“葫芦宝宝去旅行，来到大海边，大海妈妈想送它给一件漂亮的衣裳，这件衣服上面有些什么呢？”教师边念儿歌边拿起毛笔在葫芦上画了起来：“调皮的泡泡一串串，小葫芦身上冒啊冒；长长的海带一条条，小葫芦身上绕一绕；美丽的贝壳一片片，小葫芦身上来点缀。”其中，“泡泡一串串”即点的使用，“海带一条条”即线条的使用，而“贝壳一片片”就是布局中面的使用了。就这样，教师通过游戏化的语言，把点、线、面的组合构图的要求自然地渗透其中，顿时让美术语言变得生动起来了。

三、指导方法游戏化

美术活动游戏化，并不意味着教师不用教，而是要求教师根据幼儿的年龄特点，以游戏化的方式进行指导，充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性、创造性，尊重幼儿的情感，尊重幼儿的愿望和兴趣。在此过程中，以游戏化的指导方法，激发幼儿对活动的浓厚兴趣，以便更好地开展想象，实施操作活动。

在中班美术游戏“洞洞里的故事”中，教师把各色彩纸抠空露出大大小小的洞洞贴在长卷画纸上，从正面的洞里我们可以发现每个洞洞口留下了的一段波浪线，教师再通过PPT营造一个洞洞的神秘场景，然后请幼儿想象这段波浪线会是什么动物的一部分，它在洞洞里干什么呢？有趣的故事情景带着几分神秘，孩子们饶有兴致地开始展开想象。幼儿沉浸在老师营造的游戏氛围中，徜徉在自己想象的世界里，绘画成了一种发自内心的表达，一种来自心灵的快乐。

四、活动评价游戏化

游戏化的美术活动更需要游戏化的评价过程，只有这样才能让幼儿主动地参与评价活动，并收获意想不到的效果。

例如：小班美术游戏“小鱼游”，在作品评价时，老师以大鱼妈妈的口吻招呼幼儿“游”到老师身边：“鱼宝宝，到妈妈这里来，游啊游，游啊游……”然后让幼儿互评作品：“找一条你最喜欢的小鱼做你的朋友，并说说你为什么喜欢它。”“小鱼宝宝”纷纷进入游戏角色，找自己最喜欢的“小鱼”并进行评价：“大鱼妈妈，我的小鱼朋友身上的花纹最美！”“大鱼妈妈，我的小鱼朋友在翻跟头！”运用这种有趣的游戏评价形式使幼儿对评价充满着期待和向往，并积极主动地投入其中，从而始终对绘画活动都保持着良好的热情和喜爱。

马卡连柯曾经说过：“儿童的全部生活，也就是游戏。”我们尝试美术活动指导过程游戏化，就是立足于幼儿的年龄特点，走进童心的世界，把游戏与幼儿美术活动相融合，引导幼儿自主能动地参与美术活动，从而激发幼儿对美的敏感性，提升他们表现美、创造美的兴趣和积极性。

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002．

[2]王微丽，霍力岩.支架儿童的主动学习[M].北京：北京师范大学出版社，2016．

（江苏省无锡市善德幼儿园）