“求正”：让高效课堂真正发生

■刘金玉

“求正”：让高效课堂真正发生

■刘金玉

随着课程改革的深入，时至今日，“高效课堂”已是家喻户晓，许多教育人都“各显神通”，“创建”出了属于自己的各类“高效课堂”。

“动起来”的课堂就是高效课堂？这源于“课堂上要让学生动起来”。于是，课堂上出现了满堂“动”——身子站起来，脸颊红起来，头脑晃起来，嘴巴说起来，手掌拍起来。岂不知，这只是形动，而非质动。心动——思想的动，才是真“动”的引擎：心不动，哪来的行动？何来的激动？心不到，哪来的眼到？何来的手到？

“走出去”的课堂就是高效课堂？这源于“用教材教，不要教教材”。于是，课堂中三下五除二迅速“消灭”了教材，立即走出了教材。岂不知，“课本无非是例子”（叶圣陶语），自然要先将例子学会、学透，否则就会“基础不牢，地动山摇”，因为“题在课外，根在课内”，只有脚踏实地地“走进教材”，才能富有成效地“走出教材”。

“围起来”的课堂就是高效课堂？这源于课标提出的“积极倡导合作学习”。于是，课堂打破了“秧田式”的座位，变成了“围起来”的座位。三五成群，围成一团，遇有疑问，即进行“围坐合作”——讨论、交流、研究。岂不知“自主学习是根本，合作学习是辅助”，学习是个人的事，如没有真正意义上的自我研修，即使“围起来”又有何必要与价值？

……

显然，无论是“动起来”，还是“走出去”，还是“围起来”，都只是“高效课堂”之形，甚至是“歪”形，非“高效课堂”之“正”形。事实上，“高效课堂”岂是通过几个外形的改造就能打造与建设的？改变思想才是最为本质的。

故打造高效课堂必须“求正”——以“正”克“歪”，以“正”纠“歪”，以“正”排“歪”。“求正”，求的不是“形”，而是“质”，是课堂之根本、内涵、思想、精神。笔者以为，“六感”是高效课堂“求正”的核心指标。一是“仪式感”。即课堂学习首先要让学生“守规矩，不任性”。从上课到下课，都用虔诚的态度学习，因为教育的首要目标是培养文明人、现代人。二是“新鲜感”。即课堂学习要始终激发和保持学生学习的好奇心、尝试欲，一步一步将学习引向深入，曲径通幽，渐入佳境，这就需要进行“陌生化学习”。三是“现场感”。即课堂学习一定要给出足够的时间，围绕学习目标，让学生全过程参与，真正“沉潜学习”——沉下心来，潜心探究，潜心实践。四是“时代感”。即课堂学习要将学生看成是与时代同发展的人，教学策略、方法、手段与时俱进，一切从学生内需出发科学选择，有效应用。五是“安全感”。即课堂学习要让学生保持一种稳定而不害怕的感觉，这就要教师真正施“爱”于生，让学生放心、舒心、自信而有尊严地学习。六是“获得感”。即课堂学习一定要让每一个学生都能绽放出生命的色彩，获得知识、能力、素养。

“六感”课堂学习指标是教育的“求正”，本质上就是教育的“守正”“归正”。诚如是，高效课堂才能真正发生，否则，一切枉然。

（作者为江苏省中学语文特级教师，泰兴市洋思中学副校长）