初中信息技术课堂中的差异化探究

■李世玮

初中信息技术课堂中的差异化探究

■李世玮

在农村中学，学生之间的差异性比较大，学生基础也参差不齐，要想学好信息技术，必须对学生进行差异化教学，了解学生群体的差异化，制定差异化教学目标，布置分层练习，并进行有效评价，切实提高学生的信息技术素养。

信息技术 差异化 教学探究

很多学生在小学阶段便接触过电脑、网络，但水平也大都处于初级阶段。新课程理念要求课堂应尊重学生的主体地位，笔者从农村学生的现状出发，从以下几个方面对信息技术的教学做出尝试。

一、学生群体的差异化

只有了解学生的现状，才能开展针对性的教学，因此，首先要做好学生的差异化分析。以笔者所教的一个班为例，班上共有36名学生，16名男生，20名女生。大多数学生虽然很早就接触电脑，但大多数家中没有电脑。其中，利用电脑玩游戏的占75%左右，利用电脑学习的占25%左右。能正确开关机、登陆网页、正确使用搜索引擎的学生较少，很多家长对学生玩电脑存在顾虑，更有家庭认为添置电脑会耽误学生的学习。基于以上情况，笔者把学生分成了三个等级：

1.缺失等级：基本不会正确操作电脑，接受起来也非常困难，这些学生一般不会主动学习，很难完成课堂上布置的任务，更不能按新课程的标准进行研究性学习。

2.基础等级：能简单操作电脑，能听懂课堂内容，一般能完成教师布置的任务，但课后基本不会加强训练，学习的积极性也不高，以被动学习为主。

3.拓展等级：能熟练掌握电脑的基本操作方法，并能处理简单的任务。这样的学生在班内所占比例不高，大都性格活泼、善于交流，理解能力强，接受新知识较快，对新事物、新问题常存好奇心。他们能非常快地完成教师布置的任务，可以自己钻研并解决基本问题，而且经常会主动发现问题。

二、教学目标的差异化

在对学生的情况进行差异化分析后，教师应进行教学目标的分层实施：因人、因班而异，制定适合本班学生的教学目标，制定的教学目标要符合学生的知识层次，并照顾到学生的接受能力。

比如，在学习文字制作这一内容时，对于缺失等级的学生，笔者提出的教学目标是：能够掌握基础的文字输入，学会窗口的基本操作方法；对于基础等级的学生，笔者要求他们能对文字进行简单排版，能进行文字删除、字体设置等操作；对于拓展等级的学生，教师应提出较高要求，让他们进行段落、版式的设置，在文字软件中插入表格等。在本阶段的学习中，教师要通过分层教学目标的制定和实施，快速有效地提高课堂效率，让不同的学生完成不同的任务，使他们都有所提高。

三、学生练习的差异化

在课后辅导的过程中，也应该因人而异。一个好的练习任务能让学生建立起自信心，使其在以后的学习中能更快速有效地掌握内容。在本节课后，笔者还根据学生的个体差异，布置了差异化的练习任务。对于缺失等级和基础等级的学生来说，加强训练是十分必要的，可以在原来掌握知识的基础上，逐步增加他们的信心，使之变被动为主动。

对于拓展等级的学生，教师则要在课堂任务完成的基础上适当增加难度。比如，在学习申请电子邮箱的时候，针对缺失等级的学生，教师可先进行示范操作，输入网址（如登录www.163.com），在主页上完成注册，接着，再示范登录邮箱的过程：登录指定网站，输入邮箱地址和密码进行登录，尝试发送一封邮件给对方。而针对基础等级的学生，教师可以直接讲解邮件的收发、回复等内容。对于拓展等级的学生，教师可让他们建立一个班级邮箱，让其充当邮箱管理员，定期进行信息更新和维护。

四、小组合作的差异化

信息技术学科是对操作技能要求比较高的学科。例如，在掌握基础软件操作的基础上，学生既要知晓word、excel、flash等软件的使用方法，又要熟悉简单的排版知识和flash动画知识，还要有一定的美术功底。所以，只有对学生进行合理的差异化分组，开展差异化教学，方能取长补短，实现共同进步，教会学生制作精美、简约、生动的作品。值得注意的是，在小组合作的过程中，教师应担当牵线搭桥的角色。

五、评价的差异化

在评价的过程中，教师应多运用激励机制，在每个学生身上发现他们的长处，使学生感受到尊重。课程标准对学生之间的评价也比较重视，所以教师也应该适时地组织学生相互评价，相互评价过程也体现了深层交流、集体合作、团结协作的精神。

教师还应从学生的角度出发，体会他们在学习、创作过程中遇到的问题，并加以指导，给出建议。有的学生水平很高，很快就能完成作品，而且非常有质量，教师可以请他们多帮助其他学生实现学习目标。这一环节也应纳入评价体系。

评价既激发了学生的学习积极性，又增强了他们之间互帮互助的精神，更提高了学生整体的信息技术素养，何乐而不为呢？

总之，实施差异化的教学模式既能体现因材施教的原则，又能充分调动学生学习的主观能动性，让学生在上信息技术课时学得更有趣。这就要求信息技术教师要能根据班级实际情况和学生实际情况，制定出适合学生的一套教学方案，使这种差异化教学真正发挥作用。

（作者为江苏省丰县常店镇马楼初级中学教师）

［1］邬家炜.信息技术教育实用教程［M］.广州：华南理工大学出版社，2004.

［2］魏雄鹰.中小学信息技术教学案例专题研究［M］.杭州：浙江大学出版社，2005.

［3］张德伟.新课程与教学改革［M］.北京：北京出版社，2005.