语文课堂，我们该给学生什么

■朱兴杰

语文课堂，我们该给学生什么

■朱兴杰

新课程理念下的语文课堂教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在宽松愉悦的氛围中学习，从而培养语文能力，提高语文素养。

一、用快乐激发学习的热情

教师要调动学生学习的积极性，让学生以良好的状态进入学习。学生一旦有了学习的积极性，产生了强烈的学习动机，就不会把学习看成是“要我学”的苦差事，而是当成“我要学”的快乐事，并且会自觉地把这种求知欲贯穿于整个学习过程中，学习效率必然得到提高。例如，我执教《小橘灯》时，课前布置每个学生准备一个橘子，要求学生认真阅读小姑娘制作小橘灯的片段。课堂上，让学生按照课文描写的内容，模仿小姑娘制作小橘灯的细节，自己动手制作小橘灯。同学们在自己动手制作的过程中，进一步理解了课文。这样，教师寓教于乐，学生乐在其中，学习热情空前高涨，课堂气氛异常活跃，学习效果非常理想。

二、用感情碰撞心灵的火花

在语文教学中，应该根据学生身心发展的特点，把学生对生活的情感体验、生动事例以及简单朴实的道理有机地融入其中，如学习《我的老师》《童年的朋友》等情感丰富的记叙文时，就要引导学生畅谈自己实际生活中对情感的体验，拨动他们内心深处情感的音弦，产生共鸣，让他们对老师、长辈、朋友产生感激和热爱之情，让课文里爱的火花照耀到学生的心灵深处。学习说明性的文章就要鼓励学生自己去研究探索，让他们动笔去写自己接触到的事物，并创造条件让他们亲自制作某些学具，让他们充分感受到动手操作的快乐。学习议论文时，教师要摆脱议论文三要素的模式化教学，而是要教学生由事入理，按理论事，联系生活，联系实际，学会摆事实、讲道理的方法。

三、用实践培养生存的意识

学生主动参与课堂教学也是提高学生生存能力的基础。教学中要尊重和发挥学生的自主意识和主观能动作用，引导学生在不断提高语文素养的同时，提高自我实践的能力。例如，我执教《柳叶儿》时，带领学生外出游览，自己解决在没有食物的情况下，寻食充饥的问题。实践出真知，实践锻炼人，学生在实践中动脑思考、动手操作、动笔书写，感悟到生存的艰难和实践的重要，并探索出解决问题的方法，教学收到了良好的效果。

四、用合作沟通群体的交流

语文教学内容的丰富性和生动性决定了课堂教学最易形成师生双向的思想交流。要发挥好这一优势，就必须把更多的时空留给学生，给学生营造一个宽松、和谐的学习氛围，并努力促进学生创新意识的形成和创造能力的培养。教师要精讲，重在指导学生掌握学习方法，探索知识形成的规律。学生要勤思，在思考的基础上互相交流，增强自主意识，挖掘思维潜力，培养创造能力。通过动脑去想、动手去写、用口去表达等各种手段参与到课堂教学中来，形成师生互动、生生联动、相互启发、交流促进、面向全体、全面发展良好态势，这样，学生处于一种宽松自由、主动活泼的情境中，他们学习的内在动机和求知欲望就可以得到充分发挥，长此以往，同学之间的友谊加深了，师生之间的关系融洽了，一个充满合作意识、团队精神的群体建成了，再用这个群体的向心力、凝聚力和亲和力去面对新课程，教学中的困难便迎刃而解。

（作者为江苏省句容市天王中学教师）