小学数学教学中“生活化”的体现

江苏省兴化市垛田中心小学 赵秀萍

小学数学教学中“生活化”的体现

江苏省兴化市垛田中心小学 赵秀萍

数学与生活息息相关，人们从生活中发展数学，又将数学运用到生活中去。小学数学教学中，主要目的是让学生认识数学，打下基础，为日后的学习做好铺垫。所以将数学变得生活化，使得学生更加具象地了解，提高学生的学习兴趣。而教师在教学过程中，应该有目的性地向学生灌输数学知识，使学生们的学习变得趣味化、生活化。

小学数学；生活化；教学

小学期间正是给学生们培养兴趣的时候，所以数学教学更多的应从学生们熟悉的日常生活中着手，将数学教学变得生活化，让学生们在数学学习中产生共鸣，从而增添他们的学习兴趣，并提高学习积极性。教师要懂得合理利用身边的实例、事物进行具象的知识灌输，增加他们的印象，让学生学习起来更轻松。同时，也做到了从生活中学习数学，又在生活中运用数学。

一、课前联系生活，准备课业预习

学习一门新课程，一定要做好课前预习，学生在开始接受新知识前，这个准备工作也是非常重要的，教师不应该错漏这个环节。数学课前预习，通过布置与日常生活相关的课题，让学生自主去寻找生活中与教材相联系的学习资源，使学生在认知上有了熟悉感。

例如，在学习正方体、长方体这一知识板块时，在课前，教师会提醒学生在生活中寻找与这两种图形类似的物品，并要求在课堂上回答：

（1）生活中，正方形的物品有？

学生：方形的钟表、便利贴、方形的桌子、方形相框、方形插座等等。

（2）生活中，长方形的物品有？

学生：操场、黑板、墙壁、瓷砖、玻璃、课桌、长凳、书本等等。

如上述问题所示，学生通过课前的预习，对正方形和长方形有了一定的了解，在课堂正式学习的时候，心中将加固概念，避免了学习数学时模糊不清的学习状态。而学生在自己动手发现搜寻的时候，将数学与生活联系在了一起，通过自己熟知的事物来了解自己将要学习的知识，提高了学习的主观能动性。

二、课上导入生活，激发数学兴趣

学生在课前预习学习内容以后，对将要学习的课程有了一定的了解，这有助于帮助教师在课堂上更好地传授知识。学习要避免枯燥、乏味，尤其是小学生正处在一个求知欲高涨、好奇心强烈的学习阶段。所以，教师在备选课堂内容讲解时，可以创设一定的生活情境，将数学学习与生活充分联系起来，让学生在学习中找到亲近感，激发学习兴趣，将求知欲和好奇心转化为内在学习动力。

如在学习利润与折扣问题时，教师需要先将定义、公式告诉学生，然后再通过具体的学习案例，让学生们求出答案，深化学生的印象：

我们班将购买一批书，卖家将这批书的进价提高35%后，再打8折卖给我们，每本书卖家仍获利5元，求这批书一本的进价是多少？

学生：5÷[（1+35%）×80%-1]=62.5（元）。

这一道例题，囊括了知识点中的利润与折扣的核心内容。教师将这道题发生的情境设立为自己班级需要购买一批书，引起学生的共鸣，并调动其积极性，探求如何解答这道题，将数学教学与生活相联系，学生会不由自主地产生学习的兴趣，并开动大脑去思考。教师在这个过程中是传播者、引导者、辅助者，通过不同的形象帮助学生学好知识。

三、学生自由拓展，提升数学价值

现在的教育都主张发挥学生的自主学习能力，激发他们的潜能。在老师已经进行知识讲解后，学生应该对自己的学习状况有个清晰的认识，即是否已经将书本内容全部吸收转化成了自己掌握的知识。当前教育模式已经进阶成学生为主，教师为辅的方式，对学生的学习能力提出了更高的要求。所以，学生在进行知识掌握后，可以通过联系实际生活情况，自己出题解题，检验学习成果。

例如在学习数学乘法、除法应用题时，将学生分成小组形式，自由讨论出一道题，再通过小组交换的方法，互相解出其他小组的应用题。

小组一：学校买来6箱图书，每箱50本，平均分给4个年级，每个年级分多少本？

小组二：6×50÷4=75（本）。

小组二：粉笔盒里有黄色粉笔19支，红色粉笔比黄色粉笔多7支，绿色粉笔是红色粉笔的2倍，一共有多少支粉笔？

小组一：19+（19+7）×3=97（支）。

在上面这道例题中可以看出，不管是出题的小组还是解题的小组，都已经对这个知识点熟练地掌握了。出题的小组通过年级分书情况，列出了一道包含乘除法的应用题，解题的小组因为联系实际生活，能很快地理解出题者传达的意思，审清题目，解出正确的答案。学生通过自主出题、解题，拓展了对知识的认识，提升了自己的能力，并促进了自主思考能力。

教师在这个过程中起着引导者的作用，学生们掌握的程度各不相同，在学生们自由探讨问题时，教师应该随时解答学生的疑问或提醒问题中的不足，促进学生对知识的掌握程度。

四、课后体验生活，增加对数学知识的记忆

教师的生活经验相较于小学生必定要丰富很多，所以，教师应该充分应用自己的生活常识设计一些教学作业，反馈给学生去做，在之前，已经开始引导学生了解从生活中发展数学，又将数学运用到生活中去的观点。通过学生的表达情况，检验了他们的学习成果，并对他们的知识掌握程度有了大致的认识。现在，教师编写一些课后数学题，与课本上的课后作业相联系，既巩固了知识，又联系了实际，促进数学教学生活化。

如在学习百分数应用题时，教师在课后作业上可以联系班上的同学分布布置相应的题目：

我们班总共有60个人，其中男生36人，女生24人，求：（1）男生占总人数的百分比？（2）女生占总人数的百分比？（3）男生与女生的比例为多少？

学生：（1）36÷60=60%。（2）24÷60=40%。（3）36∶24 =3∶2。

教师出题的难度与教学标准相适应，主要是对学生所学知识进行巩固训练，加强对课本内容的掌握度，将数学中那些抽象的学习内容都转化为具象的生活状态，使学生的学习富有情感，趣味与熟悉并存。

教学有一定的法则约束，但是具体教学方法则根据教师的教学习惯而各自定义，即所谓的教学有法，教无定法。在小学数学教学中，了解学生的心理情况，学习情况，联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，拓展学生的知识能力，巩固学生的知识掌握度。教师要顺应教育模式的不断发展，紧跟教育改革脚步，加强教育信念，向学生传播学习内容、学习方法、学习态度。文章中各式例题都体现了小学数学教学中生活化的应用不断加强，教师越来越注重联系实际帮助学生学习，不断深化数学从生活中来又到生活中去的学习理念，促进学生更好学习数学。