如何在初中数学教学中运用分层教学法

江苏省高邮市南海中学 陈亚萍

如何在初中数学教学中运用分层教学法

江苏省高邮市南海中学 陈亚萍

虽然课堂教学都是以班级为群体展开的，但是在素质教育发展的过程中，社会越来越注重学生们的个性发展，要求教师在教学的过程中必须要尊重学生们的个性差异，每个学生都是班级中独立的个体，教师除了关注班级整体的学习成绩之外，还要对每一位学生的实际学习情境作出分析，以此帮助所有的学生均能在同一课堂中受益。考虑到传统教学模式已经无法满足这一教学需求，教师们都纷纷在教学的过程中尝试各种各样的教学手段。根据我多年的教学经验和教学实践发现，分层教学是一个促进班级全体学生同步发展的教学模式，它不但尊重了学生们的个性差异，还针对不同学生的学习情境进行有目的性的提升，这便在很大程度上提高了教师的课堂教学效率，学生们都能在自己力所能及的范围内最大程度地获取知识。本篇文章主要从初中数学分层教学法的角度出发，探讨分层教学法在初中数学教学中的合理应用，希望提出的一些策略分析能有效推动我国初中数学教学课堂的发展。

初中数学；习题教学；分层教学；教学难度

数学是我国最主要的教学科目之一，小学阶段的数学学习主要教授学生们一些简单的基础知识，到了初中阶段的数学学习，难度和学习内容都得到了很大的提升，所以这一阶段教师要更重视培养学生们的逻辑思维能力，这样才能从根本上提高学生们的数学思想，保证学生们打好基本功，为更高层次的数学学习做好准备。初中学生不管是年龄和性格方面都有很大的变化，而且经过六年的小学学习之后，他们之间的学习差异也越发明显，所以教师必须要使用分层教学的方式才能有针对性地对每一位学生进行有效的学习指导，进而通过个体促进班级整体的发展，又通过整体来优化个体的发展，最终达到理想中的初中数学教学水平。

一、尊重学生个性，科学进行分层

初中阶段是学生们个性发展的定型阶段，这一阶段的学生大多个性独特、思想比较偏激，拥有极强的自尊心，所以在初中数学教学的过程中教师首先要尊重学生们的个性，通过分析和了解学生们的性格特征和学习能力之后再进行科学合理的分层，这样才能从根本上取得学生的信赖，进而有效提高分层教学给课堂带来的实质效应。分层教学能否成功开展最重要的前提便是对学生们的等级划分，为了提高学生分层的准确性，教师要通过课堂学习表现、平时作业完成情况以及应试考试结果等全方位地给予学生们综合学习评价，最后再根据评价的结果将学生们平均分为“优秀层”、“强化层”和“提高层”三个学习层次。根据不同层次学生的实际学习情况，教师要在备课的过程中对不同层次的学生拟定不同难度的学习内容，让全体学生都能在自己力所能及的范围内一步一步地展开数学学习，跟着教师的教学进度逐步提升自己的学习能力。初中生的自尊心都是很强的，只要通过有效的创设必定能激发学生们的学习欲望，并为了进入更高的学习层次而不懈地努力下去。

二、仔细研究教材，确定分层目标

分层教学能否成功开展与教师的教学基本功是有很大关系的，因为只有教师做好了备课工作，才能针对不同学习层次的学生制定出合适的学习计划，并且这个计划既不会拖沓教学进度，也不会影响各个学习层次学生的学习难度。例如，在学习“直线、射线、线段”这一章节的内容时，根据不同学习层次学生的实际学习情况，教师可以将这一章节的教学目标分成三个学习层次：“提高层”的学生由于学习能力和反应能力都比较弱，所以教师只需要他们完全掌握直线、射线以及线段的基本概念和定义，并能将它们区分开来即可，如：线段是平面上两点之间最短的连线等内容；而“强化层”已经有了一定的学习基础，只是在数学科目学习的过程中还存在某些方面的不足，所以他们的主要学习目标是需要在“提高层”的基础上掌握“直线、线段、射线”的表示方法和基本用法；而对于“优秀层”的学生来说，他们的理解能力和认知能力都已经得到了很大的发展，在学习新知识时能够快速进入学习状态，对于这类型的学生，则需要他们在“强化层”的基础上掌握“直线、射线、线段”的判断技巧，并且能够独立完成与该内容相关的应用题。这样学生们在每次学习新的内容之后都能够在自己力所能及的范围内展开有效的学习，做到既不会让学习较弱的学生跟不上教学进度，也不会影响学习较好学生的学习热情，学生们在课堂中掌握了一定的知识、获得了学习成功的乐趣后便会在课下展开积极的学习，以此经过不断的努力和探索来提升自身的学习层次。

三、建立评价机制，采取鼓励手段

分层教学模式虽然可以从很大程度上提高个体学生的学习能力，但是它也会或多或少地给学生们带来一定的“差别待遇感”，让学生们因为自己处在较低的学习层次而莫名地产生自卑感，这对学生们今后的学习发展来说都是十分消极的，所以在初中数学课堂教学的过程中，教师一定要建立合理的评价机制，对不同层次的学生都采取公平、公正的奖惩制度，不吝啬夸奖也不盲目批评，以此给学生们营造一种“一视同仁”的感受。例如，教师除了在课堂中对学生的反应能力给予评价之外，为了使一些学习较弱的学生也能获得赞扬，教师可以积极去寻找他们身上的闪光点，如一些学生作业做得十分干净整洁或者是解题思路非常清晰等等，以此提高学生们的学习自信心，使学生们能够积极参与到课堂学习中。

总而言之，经过小学六年的数学学习，到了初中学生们的学习差异便越发凸显，这个时候教师们不能因为学习能力而偏向班级中的某些同学，而是要做到一视同仁，通过分层教学的方式来引导每一位学生展开有效的学习。

[1]邓富华.分层次教学法在初中数学教学中的应用实践及若干问题研究[J].湖南师范大学，2013（12）.

[2]马继红.因材施教健全教学方法——探究分层教学在初中数学教学中的运用[J].考试与评价，2015（06）.