浅析初中数学几何教学的策略

江西省上饶县第六中学 朱荣彬

浅析初中数学几何教学的策略

江西省上饶县第六中学 朱荣彬

随着社会的发展和教育的进步，学生在学校学习的不仅仅是文化知识，更是综合素质的提升和发展。很多学校为了紧随时代的步伐不断创新自我教学方式，为学生的发展提供了更多的、更好的平台。本文就对初中几何教学策略进行了重点分析。

数学思维；初中几何；教学策略

初中生，是学生的性格、价值观、世界观以及气质、认知形成的一个关键时期，为了让学生能够在此阶段形成一个健康的人格，在初中阶段，学校一定要做好教学和指导工作。当代社会发展需要的不仅仅是专业人才，更需要综合素质高的人才，而综合素质的前提，是基础教育，这也是国家普及九年义务教育的原因之一。数学作为基础学科中的重要学科之一，一直是学生学习的关键，作为数学教学中的一个重要部分——几何，同样值得我们去重视。下面我们就当前初中几何教学中出现的一些问题进行分析，并提出一些措施。

一、当代初中数学几何教学中存在的问题

1．教学方式单调，缺乏新意

就目前而言，很多数学老师的教学方式依然较为传统，课堂比较沉闷，学生学习的时候感觉枯燥无味，无法产生很浓厚的兴趣。比如在讲到全等三角形的时候，很多老师就书本知识进行简单的阐述，其实全等三角形在实际生活中有很多实例可举。教师在这方面要多花点心思，要知道初中阶段是学生初次接触几何，如果没有培养良好的兴趣，打下良好的基础，那么对于学生以后高中阶段的几何学习是非常不利的。当前国家更需要综合能力强的人才，这就需要我们教育从业者从学生的读书时期就开始注意培养，锻炼学生对于实际问题的反应和处理能力，多把课本上的知识与实际生活相联系，同时，学生在解决实际问题的过程中也会获得更大的成就感，增长了个人自信心。

2．教学过程过度重视成绩

小部分教师和家长依然把成绩和分数作为评判学生能力的唯一指标，其实这就是缺乏一个正确的认识。虽然目前依然是高考导向，分数不可谓不重要，但是分数不是唯一。要知道进入社会以后，能不能为社会提供更大的贡献是看个人综合能力的。过分重视成绩和分数是有失公正的，对学生的成长也不利。教师如果过分看重学生成绩，而一直采取单一的传统教学方法，对于学生来说效果也不好。同时，在大量重复作业的情况下，还会让学生产生厌学情绪，对于学生的身心健康以及综合能力的提升是没有半点好处的。初中几何应从培养学生处理几何问题的能力入手，重在学习习惯的养成、学习思维的培养和综合能力的提升，成绩和分数只是其次。

二、初中数学几何教学策略的具体方法

1．采用互动教学的教学方式

教师应该多采取互动教学方式，而不是一味地站在自己的讲台上，单方面地灌输知识。要学会观察学生的感受，不要把课堂变成教师一个人的舞台。只有与学生多互动，多和学生沟通交流，才能让学生真正参与到教学活动中。通过这样的教学互动，教师可以不断调整自己的教学重点和教学节奏，而学生也能够加深对数学知识的理解和印象，同时也可以明白自己才是教学的主体。教师可以采取类似游戏的方法，把课本知识融入游戏中，让学生在活跃的气氛下了解课堂知识，让枯燥的知识变成有趣的游戏，这样学生既能够获得知识，也能够产生强烈的学习兴趣。

例如，在初中课堂上，教师在教给学生三角形全等的知识时，鼓励初中生参与其中，积极表达自我观点。在三角形全等的学习过程中，可以利用游戏的方式让初中生对这个问题的解决策略做出相应的表达，每个人对这个知识结构的认识想法都是不同的，在交流的过程中多种想法进行碰撞和重组，进而帮助学生产生新的、更加有效的证明全等的方式，培养学生高效的解题思路，利用这种方式，让学生在游戏中积极表达自己的疑问和与其他同学不同的观点，进而对初中要学习的数学知识进行有效引导，培养学生对数学几何的学习兴趣。

2．开展一些与数学几何知识相关的活动

劝导学生课下或者周末不要一直待在家里面，课余时间可以参加一些与数学相关的社团，举办与数学知识相关的课外活动。在新课改的背景下，课外活动对于学生的进步和发展是十分重要的，同时还能让学生在课余时间增加一些对数学知识的认识，帮助学生将学过的数学知识进行练习和回顾，加深学生对该部分知识的理解。

例如，在平时的教学中，教师为了培养初中生对数学几何知识的学习兴趣，提升其数学学习能力，在课余时间利用几何变换的思想，开展一些关于数学知识的活动，比如，有关数学图形全等证明的撕名牌游戏。规则是在每个人身上分别贴上三角形的形状以及对图形的详细介绍信息，一个人身上的图形和另一个人身上的图形是全等的，其中一个人率先把另一个撕掉则获得胜利。这种游戏不仅能够锻炼学生的身体素质，还可以让学生在游戏的过程中对学过的数学几何的知识进行回顾和复习，加深对这部分知识的印象，进而提升数学成绩。

总而言之，初中几何教学不仅仅要重视知识的灌输，更要重视学生综合能力的培养，在活跃的课堂中产生良性的师生互动，培养学生自主学习的良好习惯。同时，教师在日常的教学工作中，要多将几何知识与实际生活联系在一起，培养学生的几何思维，让学生能够对几何有更深刻的认识。知识是死的，人是活的，教师在教导学生的时候，所教导的不仅仅是课堂上的书本知识，更应该把课本上的思维模式传授给学生。

[1]胡荣萍．初中数学几何变换思想的教学策略的研究[D]．四川师范大学，2013．

[2]张丽琼．初中数学教学中渗透教学思想方法的教学策略[J]．西北师范大学，2007（1）．

[3]陈世军．初中数学几何变换思想的教学策略研究[J]．科学导报，2014（16）．