灵动导入：让民主之风吹活小数课堂——基于陶行知“民主教育”思想的启示

江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学 刘 莉

灵动导入：让民主之风吹活小数课堂
——基于陶行知“民主教育”思想的启示

江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学 刘 莉

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由于低段小学生尚处于形象思维阶段，注意力集中时间短、自我控制能力较弱，易出现盲目、被动跟随教师学习等现象。一个有艺术性的导入可以唤起学生的有意注意，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，拨动学生思维之弦，引导学生以最佳的状态积极参与到学习活动中。这就要求教师在导入环节营造一种和谐的课堂教学氛围，让民主之风吹活小数课堂，促使学生由“要我学”转为“我要学”、“我想学”，从而为高效课堂奠定良好的基础。

一、思维之闸——在激趣导入中自然开启

以《认识时、分》一节中“指挥新龟兔赛跑”的游戏导入为例，首先课件出示龟、兔在12棵树围成的圆圈中相遇的画面，它们决定再进行一次比赛。课件播放龟、兔从正上方的一棵树开始跑步的画面，兔子跑得很快，很快转了一圈又回到起点，而乌龟速度很慢，只跑到第一棵树的距离。比赛结束了，很明显乌龟跑了“一个空当”那么远，这时课件涂色显示从正上方的那棵树到第一棵树的距离，暗示钟面上从“12”到“1”的一大格。接着师生一起数小白兔跑了一大圈里面有多少个这样的空当。这时教师问道：“这个龟、兔赛跑的画面特别像我们生活中常见的一样东西，你们猜是什么呀？”课件播放龟、兔尾巴拉长，幻化成时针和分针的画面。此时，一个逼真的钟面从刚才赛跑的场地中浮现出来，孩子的思维之闸被顺利开启，自然而然地引入了有关时、分的知识。这样，一个耳熟能详的故事在新、实、活、美的基础上增加了趣味性，给这堂课添加了文化的元素，有效地引导学生数学思考，带领孩子走进数学学习的春天，使孩子感到数学变得好玩，进而在接下来的课堂主场上好好“玩转”数学。

二、思维之花——在故事情境中自由绽放

一个能够启发学生发掘问题、思考问题、探索事物特征的教学情境，要求教师有意识地创造性地开发课程资源，注重与学生的情感交流以及学生对学习内容的感受。以《7的乘法口诀》一节的导入为例，屏幕先后动画出示儿童喜闻乐见的白雪公主和她的好朋友七个小矮人，接着问道：“数一数，七个小矮人都来了吗？”七个小矮人分别标着1、2、3、4、5、6、7的号。接着引导学生观察小矮人手上分别标号为“7、14、21……”的气球，让学生发现后一个数与前一个数的特点与关系，这时，我们会发现孩子的眼神亮了、小脸红了，并追问：“接着往下写，是哪些数呢？”促进儿童快乐地观察、推理、记忆，接下来与学生一起把这一列数读一读，使学生发现这些数都与几有关系，接着通过“从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？21是几个7？几个7相加得28？……”的巧妙变式提问，真正引领孩子步入有着“数学味”的情境，使学生经历被挑战的快乐感和全方位的身心发展，孩子的思维之花在故事情境中自由绽放。

三、思维之窗，在经验唤醒中竞相打开

儿童是带着一定的经验进入数学课堂的，教师应尊重儿童已有的知识经验，注重激励、唤醒学生的已有经验，找准思维起点，指向儿童数学学习的最近发展区组织教学，推动经验本身的生长动力。例如《认识厘米》一节伊始，请学生用“（ ）比（ ）长”的格式说一句，“桌子比凳子长。”“黑板比讲台长。”……这样通过组织经验呈现，唤醒孩子的思维意识，接着通过改动板书的句式，巧妙地补充板书“（ ）比（ ）长（ ）”，引导学生用“甲比乙长一点点”、“甲比乙长半个头”、“甲比乙长一个拳头”等来描述事物的长短，推动孩子的已有经验再生。接着，教师通过提问：“你喜欢哪种说法？”引导学生体会这些不同描述的差别，从而形成“半个头”比“一些”的长度更加明确一些的认知，接着问：“拳头、人头也有长短、大小，有没有一定的标准呢？”由此不断引领学生参与经验改造、促进经验重构，逐渐感性地认识到比较物的意义，从而完成了从无比较物到有比较物，再到标准比较物的认知过程，激发了思维冲突，使学生真实地感悟到了统一长度单位的必要性。这样，在给经验以生长的力量的同时，也提升了孩子的思维品质，使我们的数学教学生动而真实，愈发显现出数学教育的价值。

四、思维之翼，在激励评价中翩翩起舞

一个富有艺术性的新课导入是展示教师教学智慧的“窗口”，教师应善于根据儿童争强好胜的特点，为学生的思维发展提供开放的、富有情趣的、生动活泼的学习时空，让课堂真正成为孩子们展现自我、体会成功的舞台。例如《两步计算加减法实际问题》一节伊始，老师谈话导入：“今天有客人图图来了，图图家有一个星星计划，你们愿意帮它摘星夺冠吗？让我们一起踏上学习的小车来到第一站‘公交站’，看看你有什么得星机会？”带着任务进入课堂，孩子们自然跃跃欲试，积极参与到问题情境中来，翩翩张开自己的思维之翼，热情地用自己丰富的语言去表达。这样活泼的课堂，谈笑间老师就将孩子的数学能力找了回来，师生共“舞”的数学课堂中必将奏响出一首优美的序曲。

五、思维之帆，在生活汪洋中迎风起航

如在教学《认识几十几》前，让孩子课前到街道、报纸、杂志、电视等生活中去找一找数学学习的第一手资料，孩子便会发现生活上的很多情境都成了他们数学知识的来源，进而对数学课本有了不一样的感情。这样课前导入时，学生的多元汇报必将使我们的小学低段数学课堂展现大气开放、精致和谐的真实教学痕迹，让低段数学的学习像呼吸一样自然！

“好”老师需要在执行新教改理念时，一点一滴琐碎的、微观上的落实，枝枝节节的小小友善和温暖，都将在传授知识、启迪智慧、陶冶情操等方面起到好的作用。作为教师，我们应当把握学情前测、关注情感体验、挖掘文化内涵、综合运用并优化配置课程资源，善于将生活中的每一则感动、孩子的喜好融入富有数学思维含量的活动中，引导孩子不断释放自己的个性，以教师的艺术性导入来促使学生学习方式的改变，从导入环节便将民主之风吹进小数的课堂，让导入成为孩子思维放飞的起点，真正做到让“顾客”般的学生能高高兴兴坐下来，欢欢喜喜学下去！