“互联网+”背景下小学数学个性化学习策略

江苏省盐城市第一小学教育集团 祁 芸

“互联网+”背景下小学数学个性化学习策略

江苏省盐城市第一小学教育集团 祁 芸

数学作为小学教育的基础学科，对学生综合能力的发展有很大影响，教师在小学数学教学中需要以学生为本设计教学方案，尊重学生想法，提高教学质量。在“互联网+”背景下，学生个性化发展逐渐成为小学数学教学重点，将学生素质教育作为教学目标，设计具有针对性的教学方案，为学生营造自由和谐的数学学习氛围，减少对学生思维的遏制，引导学生在互联网的帮助下养成良好的数学自主学习习惯，保证个性化的发展。

互联网+；小学数学；个性化

随着小学数学教学信息化的逐步推进，互联网的使用成了课堂的常态，同时，小学生因为先天因素和后天因素的影响，出现了学习能力上的差异，教师要在“互联网+”的背景下重视学生个性化的发展，充分了解每个学生的数学学习需求，并作为教学出发点，设计具有针对性的教学方案，为学生创建自由的课堂学习环境，保证每个学生都能得到个性的相应提升。学生个性化的发展有助于创新能力和探究能力的培养，使得学生在小学阶段打下坚实的数学学习基础。

一、正确理解个性化培养

在小学数学教学中，教师要正确理解学生之间的差异，这是客观存在的现象，需要充分利用各种各样的教学资源弥补这些差异，让学生形成个性化的数学学习观念。在“互联网+”的背景下，教师更要重视学生个性化的培养，扭转错误的教学观念，正确定位课堂师生关系，发挥学生在课堂中的主体地位，鼓励学生发散自己的思维，在网络资源的帮助下发现数学学习魅力，进而激发数学学习兴趣，保证下阶段教学的有效开展。

“互联网+”概念在小学数学课堂中的使用为学生提供了新型的学习途径，不再局限于传统的数学教学模式，能根据学生的不同学习需求选择合适的教学素材，为学生提供多样的数学探究方式，同时，教师在“互联网+”概念的帮助下要扮演好引导者的角色，着重讲述理论知识点，给学生提供自主理解和消化知识点的时间和空间，减少对学生的限制，督促学生在较短的时间内融入“互联网+”式的数学课堂，提高个性化培养效率。

例如在进行“三角形面积计算”这部分知识点的教学时，我会重视学生个性化的培养。在课堂的开始，我先利用互联网为学生展示各种各样的三角形：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形，让学生对本堂课的教学知识点产生好奇，接着我会为学生讲述三角形计算的相关理论知识点，引导学生使用互联网上展示的三角形自主探究计算技巧的运用方式。学生在自由和谐的“互联网”式课堂中，积极性明显提升，充分发挥自己的特长，完成学习任务，在潜移默化中完成了个性化的发展，这也是我使用“互联网”帮助教学的预期目标。教师在“互联网+”背景下要正确理解学生个性化的培养，创建完善的教学框架，提高学生学习水平。

二、利用互联网创建学习情境

在传统的小学数学教学中，教师使用情境教学法会因为客观因素的影响出现各种各样的问题，因为教学环境的限制，很难解决这些问题，但是在互联网的帮助下，教师可以通过虚拟化的方式成功创建数学学习情境。教师在情境设计过程中，要考虑到学生个性化的发展，将其作为情境创建的出发点，同时也要正确融入互联网技术，将抽象的数学知识点具体化，降低学生在情境中理解知识点的难度，提高情境教学质量。

情境创建的方式多种多样，教师要灵活运用“互联网+”概念，从学生个性化角度出发，选择合适的情境创建方式，如在培养学生数学知识运用能力时，教师可以利用互联网创建生活化情境，在教学过程中融入生活素材，让学生在熟悉的环境中发挥自己的个性能力，将理论和实践结合起来，完成提升数学运用能力的教学目标。又如在锻炼学生的自主探究能力时，我会发挥互联网知识的广泛性，为学生挑选合适的探究方式，构建问题情境，保证个性学习的顺利进行。

例如在进行《简单的加减乘除》这个章节的教学时，我会根据学生个性学习能力的发展需求创建生活化情境。在课堂教学的开始，我先使用互联网搜集生活中的常见物品及其对应价格，接着我会根据课前对学生的了解，设计不同的购物清单，分别针对加减能力和乘除能力较差的学生群体，让学生利用生活素材弥补学习过程中的差异，体现生活化情境对学生个性学习能力的发展效果。教师在小学数学课堂中要运用互联网的优点为学生创建个性发展的学习情境，使得学生在小学阶段养成良好的数学学习习惯。

三、使用分层教学

教师在培养学生个性化学习能力时可以采用分层教学的方式，将学生适当地划分成一个个群体，在“互联网+”的背景下采用不同的教学方案，让学生在针对性的数学教学中完善数学综合素养。分层教学开展需要教师对学生有充足的了解，拉近和学生之间的距离，鼓励学生主动说出在数学学习中面临的问题，教师可以通过“互联网”在网上和学生进行交流，在虚拟的环境中，学生对教师的敬畏心理也会明显降低，能更好地表达想法，帮助教师完善对学生的相关记录。

作业分层是分层教学的重要代表，教师可以通过互联网为学生布置作业，结合之前对学生的了解，为学生分配不同的作业，给数学能力较好的学生分配难度较大、有助于探究能力培养的作业，而基础较差的学生也更重视简单理论知识点的巩固，让每个学生通过互联网都能得到数学个性化学习能力的完善，弥补学习过程中不足。

在“互联网+”背景下，教师要重视学生个性化学习能力的培养，为学生设计具有针对性的教学方案，使得学生在自由和谐的数学课堂中更好地完善数学学习中的不足，发挥互联网的各种优点，有效提高小学数学教学质量。

[1]李波．“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J]．当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（5）．

[2]郭晓川．“互联网+”背景下实现学生自适应学习和个性化学习的策略研究[J]．开封教育学院学报，2017，37（6）．